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（中国教育科学研究院副研究员） 来源 | 中国教育三十人论坛第六届年会 本文是作者在会上的主题发言 原题目：《未来学校的追问与试答——未来学校是什么、从哪来、到哪去》 非常高兴和大家交流，既然谈未来学校，我们首先要弄明白到底什么是学校。今天，我们熟悉的班级授课、学业制度、管理方式等都带有明显的工业时代烙印。现代学校制度尽管难以照顾个性，却为人类社会从农业时代进入工业时代提供了重要的人力资源，切合了时代发展的需求。但是，当人类社会逐渐进入人工智能时代，现代学校的组织优势正在退化，而劣势愈加凸显，尤其是把不一样的学生拉向同样的教育体系中加以培养，造成了千校一面、千人一面。人们逐渐意识到，现行教育体系无法满足个性化、多样化、复杂化的学习需求，“规模化”与“个性化”的矛盾越来越突出，时代发展迫切需要对学校教育进行一场结构性变革。当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期，而教育仍未摆脱“工业化”的印记，以至于有人认为：“我们把机器制造的越来越像人，却把人培养的越来越像机器”。所以，我们要有一种时代紧迫感，全面深化教育改革，推动学校改革和教育转型，为经济社会发展提供强有力支撑。尽管“人工智能 教育”带有明显的技术性，但其本质不是“工业”，而是“农业”。技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧。前段时间，有学校给学生发了一个类似“紧箍咒”一样的东西，戴上之后就可以知道学生是否专注听讲。我觉得这种做法不能称之为“人工智能 教育”。新技术应用不是为了监控，而是为了读懂学生、发现规律，了解学生的学习风格、认知特征，对学习中出现的学习困难进行诊断，从而为每一个学生提供适合的教育。如果把学生视为机器，利用人工智能技术来监控学生的一举一动，其结果必然是把学生培养成了机器，而非创新人才。
美国的High Tech High School没有分门别类的科目、也没有上下课铃声，甚至没有考试，学生每天都忙于完成自主选择的项目任务，许多学生为了一年一度的校园展示节而废寝忘食。学校对传统课程体系进行了大刀阔斧的改革，取消了严格的分科教学，更多以跨学科方式建设课程，开发出245个主题项目，比如复耕城市、虚拟楼梯、海湾治理等。北京十一学校开展选课走班制，为全校4000多名学生创立了265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，供学生选择。在这些课程中，除了少数的必修课外，其余大部分是选修课程，所有课程排入每周35课时的正式课表，学生不仅可以选择课程，还可以选择上课时段，真正做到自主选择，一人一张课程表。在此基础上，我有一个判断：未来学校将从“批量生产”模式走向“私人订制”模式，学生可以用他们最喜欢、最适合、最有效的方式进行学习，每一个学生都能享受到量身定制的教育服务。
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