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《做有温度的教育》加快了我的阅读速度

2020-03-02  木香草堂   |  转藏
   

我不爱读书。很大的一个原因是:我读书很慢。慢到什么程度呢?半个小时过去了,也没读几页,反而由于思绪万千,累得不轻。曾经和别人探讨过这个话题,好多优秀的文章能够引起大家的共鸣,在阅读时,我们会调动自己的发散型思维,往外拓展,边读边查书,好像我们读的不是一本书,而是在同时阅读N本书,一两个小时以后,虽然看的内容不多,由于大脑进行了大量的思维活动,不亚于参加了一场流汗运动,疲惫感很明显。自由散漫下,能让我从头到尾一字不落读完的书,并不多,半途而废者甚多。这一次,有些不同。

 

闭关在家,除了上课,做饭,看电影,刷电视剧,我还能做点啥?每个月共读的书目,眼看到了截止的时期,我还没有拿到网购的纸质书,这是不读书的理由吗?大把的闲暇时间,再不读书,实在说不过去了。没有纸质书,我有电子书啊。拿出来规划一下,一共六章,一天读一章,不到一星期就读完了,我这样规划着。然而,第一天读完30多页以后,就放下了,直到讲座前的一天,看到方老师入群,我又拾起书。一个小时,阅读加做笔记读了40多页。而这时,有个朋友说他一个小时能读一百多页,有时候一本书一会儿就读完了,他会速读!速读,不是智力超群的那伙人干的事吗?求解。他告诉我“吃苦,一言难尽”。这是啥方法?我没听懂。

 

于是,我去搜索这种方法。原来,“快速阅读则是一种“眼脑直映”式的阅读方法:“它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像,直接传送到右脑以图像的形式记忆住,之后再由大脑将文字图像解析出来”的阅读方法。速读这种“眼脑直映”式的阅读的方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节,即文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆。这实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。”原理在这儿,能听懂,能接着运用,算你赢。

 

我回忆了自己这一个小时的阅读方式:一边看书,一边打字做笔记,再和我妈接个话茬,喝口水啥的。零星时间被挤占,阅读速度有提高的可能性。在阅读的时候,思绪乱飞其实非常影响阅读速读,也可控。认识到自身的不足以后,我打算再试试,也许在讲座开始之前,我能完成阅读计划呢!

 

用wps打开《做有温度的教育》,不带任何情绪,将所有的注意力移到屏幕上的书本中。边读边做标注,遇到值得珍藏、一读再读的地方截图留存。这一次,在阅读的时候,我依然很少跳读,每一句话,每一个点都有读到,个别理论难懂的地方也会读上两遍。一个小时内吃了一次零食,喝了一杯水,回复了两条微信,阅读了80多页的内容。比之前的速度有所提高,也没有觉得很疲惫。看看书还有30多页,干脆一口气读完了。一百多页在一个半小时以内完成。我粗略算了一下,一分钟阅读量在1200-1500字。与朋友比起来,我这算不上速读,只是在注意力集中的情况下,改变了细嚼慢咽的阅读方式,略微提高了自己的阅读速度。

 

有人认为精读利于理解,但却是最不利于记忆的阅读。其原因就是精读过于缓慢的节奏和大脑处理信息的节奏差距太大,两者不协调,不匹配。速读,是大量和快速地摄取文字信息,使得它提供信息的速度和大脑处理信息的节奏更接近,更容易协调和匹配,能够在很短的时间处理大量的文字材料。速读具有更明确的目的性和高度集中的注意力。要用眼睛读,不要用声音读;在阅读文章时,将所看到的文字直接在大脑中唤起意识。

 

一般人的阅读速度平均是(200~500)字/分钟,而掌握 “速读”技巧的人能以(2000~5000)字/分钟的速度阅读书籍和资料,熟练者则可达到10000字/分钟的速度。按照这个标准,我还算不上速读。但是回想朋友的话,也不无道理“吃苦,一言难尽”。我在大学期间,喜欢读期刊文献,那些晦涩难懂的书籍曾经不断地刺激我的大脑,使大脑高速运转,形成刺激,收到刺激信号以后,反而更有利于深度阅读。一段阅读以后,身体感受到的并不是疲惫,而是神经兴奋。后来,这种高频刺激,又在我的考研、考编、写毕业论文,整理课题材料等时间段中出现过,只是当时并没有被我意识到,让“慵懒、拖延和岁月静好”钻了空子。

 

打开《做有温度的教育》这本书,我收获了一沓的教育思想,关于课堂教学、教研培训、学校管理、乡村教育、留守儿童等,我深刻认同“专业成长,可以让教师获得尊重与尊严”,“老师不是教学生学会,而是教学生会学”,“用学校的改变去成就教师的改变,反过来用教师的专业成长推动学校的专业发展。”“教育的核心是人,教育即生长,教育即健康,教育即从容,教育即弹性……”就我本次阅读而言,我收获最大的却是通过深度阅读《做有温度的教育》,提高了我的阅读速度。意识到这一点,我今天用了不到一个小时的时间反复阅读了四书五经里的《大学》及注释。

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