7.聂将军和日本小姑娘
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会5个生字，理解由生字组成的词语；
3.能联系课文说出为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
教学重点：
凭借具体语言资料，使同学感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的一起愿望。
教具准备：课件。
课时划分：二课时。
教学过程：
第一课时
导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
初读指导。
1.默读：
课文主要讲了一件什么事？
画出不认识、不理解的字词。
2.检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查同学学习的情况。
3.各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4.分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1.理解课文第一段。
默读，考虑这一段告诉我们什么。
理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读，想想，议议：1.聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？2.聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）
理解第3自然段。读读，想想，划划，议议：1.聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？2.这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（先抱起——找奶吃——慈祥地拉过——亲切地问——讲读时，指点观察图，加深理解。）
通过这些词句的描写，你读懂了什么？
理解第4自然段。1.体会“然而”的用法。2.聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？
理解第5自然段。1.这一自然段写了哪些内容？（引导同学给自然段分层。）2.“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？3.小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表示了聂将军的国际人道注意精神。
作业设计：
扩写下列句子。
1.月光洒满了大地。
2.人民热爱周总理。
3.詹天佑是工程师。
4.纤夫拖着货船。
二、缩句。
1.乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2.五颜六色的焰火在天空中开放出绚烂的花朵。
3.这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4.烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时
复习导入。
课文写了一件什么事？
抓住中心句，解决课文重点。
1.在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
2.读句子。
3.解词“菩萨“。
4.为什么称聂将军是“活菩萨“？
5.认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6.找出让你感动的地方，并说一说为什么？
7.按第三小节的学法学习2—6小节。
8.认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
9.画出描写动作、语言、行为的句子。
10.特别哪些句子让你感动，通过读表示出来。
11.同学自读、评读。
三、感悟。
1.理解“中日友谊的使者”
2.聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）
3.用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？
4.课外延伸：假如你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？
四、作业设计：
1.按课文内容填空。
两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。然后，又（）女孩。
联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友好的使者”？
板书设计：
聂将军和日本小姑娘
救出
关心感恩
送走
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