|
导读 近期我们继续推送新教学相关的学科系列课程，帮助教师更好地理解学科核心素养，开展基于大单元的教学设计与课堂实践。由于学科课程内容较多，我们遴选部分视频为大家做重点内容的呈现和介绍。  语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在许多方面都有发展与突破，尤其是在四个方面：
本期为老师们带来的是“高中语文新课程标准解读——高中语文学业质量标准与考试评价改革”的课程节选内容。 2017年版的语文学业质量标准，列了五级标准，对应四个核心素养的考查，与必修、选择性必修、选修的课程高度匹配。五级标准1、2级是必修，3、4级是选择性必修。不参加高考的，选3~4级就可以，第5级一般不考，但也可能有用，特别是语文，不能说学了选修没用。语文的选修具有广阔的开设空间。 语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。评价的过程即学生学习的过程，应围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考察学生核心素养的发展情况。 语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
高中语文课程的改革与创新，就是为了引领活生生的学生去学习血肉丰满的语文，发展学生的语文核心素养，培养完整的人、富有创造力的人、积极向上朝气蓬勃的人。
（视频建议WIFI网络收看） 主讲专家 陆志平 教育部普通高中语文课程标准研制组修订组核心成员，江苏省教育学会副会长，研究员、中学语文特级教师 张克中 江苏省中小学教学研究室高中语文教研员、正高级教师、语文特级教师 徐志伟 江苏省南京市教研室教科研管理中心主任、高中语文教研员、中学高级教师  ▲普通高中语文学习任务群 必修 编委会：朱慕菊 张民生 崔允漷 杨向东 顾 问：巢宗祺 方智范 王宁 主 编：陆志平 执行主编：张克中 副主编：徐志伟 戴晓娥 周於 朱念 编 者：石俊 包旭东 朱亚梅 刘生权 孙晋诺 杜新建 李滔 张小兵 张志强 张春华 陈丹 陈兴才 周健 郝彧 顾鑫浩 满春燕 魏荣葆  左右滑动查看更多 为了切实推进新标准及新高考背景下的教学改革，一批课程标准研制专家、学科专家、课程专家、评价专家、信息技术教育专家和教学名师在共同教育理想的感召下，组建成专业共同体，深入研究、勤奋探索，系统研发了“普通高中新课程资源系列”丛书，形成了有教学指南、学习指南和线上学习系统组成的三位一体的“新课标、新教学、新高考 学与教指南”。 指南丛书囊括了高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、通用技术八个学科，旨在满足新课标新高考背景下的新教学需求！小学语文学习任务群、初中语文学习任务群也同期上市！
▲“新课程资源系列丛书”编委会 顾问：张民生 朱慕菊 主任：崔允漷 陆志平 副主任：杨向东 张铁道 刘红云 杨晓哲 1.素养为本的单元设计 改变以教授知识点为立场的教学设计范式，以培养学科核心素养为纲，尊重学科逻辑体系，不罗列、照搬知识点，而是基于课程标准的目标要求，充分考虑大观念和关键能力，在规定的课时内，选择或设计主题，组织教学内容，强调教学过程关键环节，明确评价目标与方法，形成教学单元。同时为在真实情境中面对真实任务或挑战，促进教师教学，引领学生学会学习，提供支持。 2.真实情境的深度学习 以学生的学习主线，以大任务、大主题实现单元设计。创设真实合理的学习情境，突出项目学习和问题解决方案，设计灵活多样的学习活动，让学习成为质疑和反思、交流和讨论、探究和创造的过程。学生学习不再是被动接受和机械训练。 3.线上线下的智能系统 充分发挥互联网和人工智能的优势，提供多样化的学习工具和学习支架、富媒体学习资源、功能强大的交互式学习平台，推进线上线下有机结合的混合学习，支持学生个性化学习、自主合作探究学习。实现“教—学—评”的一致性，嵌入式评价和阶段性评价，全面、精准、及时地促进教和学的变革。 1. 教师用书体现完整教学设计，指导教与学，创新教学评价 2. 学生用书体现学习过程，引导学习活动，支持自主合作探究式学习 3. 嵌入式评价与阶段性评价相结合，体现教—学—评一致 4. 实现新课程、新标准、新教学、新高考的科学对接，弥补教学缺失环节 |
|
|
来自： 张福涛lu70kpm9 > 《课程标准》
