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教学过程 一、情境引入 1、说一说，算一算。 （1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？ 树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。 （2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。 （3）列式计算（板书：23 5=28或5 23=28）。 追问：23、5、28分别表示什么？23 5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。） （4）指导口答。 二、游戏活动 1、师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？ 2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。 三、实际应用 谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。 1、“想想做做”第1题。 要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。 提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？ 2、“想想做做”第2题。 让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。 3、“想想做做”第3、4题。 学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题 两个部分合起来，求出总数。 4、延伸。 谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？
1. 29 38 48 37 81 47 56 74 57 28 72 56 2. 45 38 70 3. 20＋3＝23(人) 4. 24＋30＝54(本) |
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