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【最终结论】 在线学习存在先天不足 第一：缺乏来自教师和同学的支持互动 第二：难以真正融入课程体系中 第三：对学生的自我管理要求很高 第四：对课程结构要求更高 第五：技术实现存在问题或者不畅 第六：对课程设计的要求更高 第七：对学生的独立学习能力要求更高 在线学习的先天不足可以通过后天弥补 01指南与学习支持 02课程结构化呈现 03学习与互动设计 04氛围和情感互动 05反馈和解决问题 【引子】 长江三角洲 土地肥沃 肥沃到什么程度呢 有句俗语 叫做插根筷子都能发芽 于是郁郁葱葱 于是大多数植物不用人干预也能长得很好 与之相对应的 在库布奇沙漠 只能用冲水的方法种植一些特定的植物 这就是先天不足 环境不同啊 差异很大的 时事影响 现在网上开课正在如火如荼进行 我需要和大家说 在线学习相对于现场课程 也存在很多的先天不足 研究早就表明 线上课程的学习效果 相对于线上学习加上线下混合式 效果差得不是一点半点的 更别提和完全的线下教学了 所以说 我们要理解这些先天不足 然后针对性地予以对应和解决 【先天不足】 第一：缺乏来自教师和同学的支持互动 第二：难以真正融入课程体系中 第三：对学生的自我管理要求很高 第四：对课程结构要求更高 第五：技术实现存在问题或者不畅 第六：对课程设计的要求更高 第七：对学生的独立学习能力要求更高 以上都是在线学习的先天不足 大致可以归为三个不同的维度
任何一个维度出问题都会影响在线学习的效果 所以教师要通盘考虑 那么从处方性来说 教师在进行教学设计的时候 要从单一的呈现思维变成多维度的思维 我打个比喻吧 有一位老师是在硬件设备最好的北京四中 在四中讲课得心应手 备课也很流畅 上课效果也好 成为一位名师 然后有机会支援西部教学，顶岗去教学 于是，啪，给派到了西部贫困县的一个农村中学 到了学校后 他会发现 哎呀，学生的基础不好 哎呀，教室没有多媒体，只有黑板粉笔 哎呀，学生更没有pad 哎呀，学生从来没有分组学习过，甚至没有讨论过 哎呀，学生很拘谨，不善于表达 哎呀，学生没有条件和物质基础做手工、做实验 哎呀，学生英语基础也不好 哎呀，学生不会做PPT 哎呀，。。。。。。 但是，这位老师没得选 只能改变自己 根据学生 根据环境 根据已有的条件 根据可行性 重新设计课程 如果不转变观念 老想着北京四中条件多好没用的 能不能变成北京四中的条件 并不能解决问题 同时我想说 真正制约学习效果的 决定学习效果的 和媒体关系不大 和教师的教学设计有莫大关系 或者说 这位老师一样能成功 只是需要更费心一些 【后天弥补】 我们理解和承认先天不足 我们也积极面对 那么说 解决的策略就一条 要想在线学习取得好效果 就要对学生的学习进行 全面支持！ 全面支持！！ 全面支持！！！ 怎么支持呢 打开来说 有五种不到的导向性 对于在线教学进行弥补 其一：提供指南与学习支持服务 其二：完善课程结构化呈现 其三：设计学的过程，提升互动水平 其四：调动学习氛围，弥补情感缺失 其五：及时进行反馈，解决学习困难 【弥补导向之一】指南与学习支持 核心要义：培训学生，减轻其心理压力 底层逻辑：有老师在，什么都不用怕 操作要点： 01提供学习指南，引导和培训学生 02列出学习资源，介绍可用资源 03提供问题解决渠道 04课程的视频介绍 05及时对于学生的学习成就进行复盘 06螺旋式复习 07进行同步和异步的学习指导 【弥补导向之二】课程结构化呈现 核心要义：结构化呈现，突出目标和重点 底层逻辑：给出蓝图和先行组织者，聚焦核心 操作要点： 01课程大纲、作业、任务和学习结果要求 02课程的组织方式和评价方式 03学习的任务量 04重要目标、知识单元清晰列表 05确保信息量适度，不过载 06基于学习成果和案例进行驱动 07课件形式的整体一致性 【弥补导向之三】学习与互动设计 核心要义：让学生动起来，知道在自己该怎么学 底层逻辑：必须而多样化的活动、不枯燥 操作要点： 01明确告知学生可以获得什么 02列出学生的学习目标清单 03检验学生的完成情况 04及时对于学生的学习情况进行细致反馈 05设计自我检查问题、练习和作业 06让学生进行一分钟报告和疑难点梳理 07班级头脑风暴 【弥补导向之四】氛围和情感互动 核心要义：情绪在很大程度上影响学习效果 底层逻辑：大家一起嗨，快乐学习，需要逗逼 操作要点： 01形成在线学习文化，打造学习共同体 02破冰或者暖场开始课程学习 03表达对于学生学习成果的较高期望 04给予学生鼓励和赞扬 05让学生制订个人学习目标，进行自我承诺 06适当进行学生的同伴互评 07多样化的学习活动、调动学习兴趣 【弥补导向之五】反馈和解决问题 核心要义：鼓励学生，给予具体信息的反馈 底层逻辑：安全网，学习困难兜底解决 操作要点： 01问题答疑集锦 02常见问题答疑 03作业点评 04同伴互助解决问题 05阶段性反馈 06矫正性反馈 07引导学生自我反馈 【教学设计实践指南】 换言之 线上教学需要设计好几遍 先完成一个维度 然后进行一遍遍打磨 第一遍：内容设计，大家可以理解为做PPT 然后这个PPT需要结构更清晰 大纲更明确 我始终觉着内容是王道 有的名师 人家微信群讲课 连个PPT和图都没有 也是效果非常好 说白了就是内容是第一位的 第二遍：学习活动设计，大家可以理解为设计学生干的活 学生的活动和线下不一样 线下可以随时引导和修正 线上只能一遍过 所以老师最好是演示出来需要学生做什么 赤裸裸地要成果 第三遍：强调目标、设计评估 然后想怎么监控学生是否达成 让学生完成 给予反馈 第四遍：怎么逗学生开心、让学生觉着好玩 怎么让学生轻松愉快 怎么开场 怎么破冰 在课程开头要弄清楚这个 第五遍：技术上怎么实现，让学生掌握 这个不讲了 可能是课程最开始的时候统一辅导一次 中间不需要做 【总结】 韩信将兵 多多益善 这位韩信了不得 多多益善说明韩信是真牛 我们一般人能管理7、8个人就了不得了 但是韩信就能多多益善 能考虑十几万人的吃喝拉撒 能考虑十几万人的行动坐窝 能考虑十几万人的令行禁止 能考虑十几万人的统一调度 能考虑十几万的的冲杀前进 我们不是韩信 但是我们可以考虑得更全面 线上教学就是逼着每一位老师成长 逼着每一位老师成为教学设计师 逼着每一位老师理解教学设计的系统性 逼着每一位老师不断丰富对于教学的认知 我也坚信 大家经过线上教学 对于有效教学会有更深刻的理解 不信，各位试试看 【参考文献】 【美】柯蒂斯 邦克 激励和留住在线学习者的100个活动 中央广播电视大学出版社 【推荐图书】 01【美】柯蒂斯 邦克 激励和留住在线学习者的100个活动 中央广播电视大学出版社 02鲍勃 派克 重构学习体验 江苏人民出版社 【教学设计中的32个基本概念】快乐与好奇：保持学生注意的两大法宝 【教学设计中的32个基本概念】概念、技能、动作和态度该怎么教 老周除了写文字 也讲语音 欢迎大家关注
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