白桦树2008 / 高职教育 / 再谈专业人才培养方案的修订

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再谈专业人才培养方案的修订

2020-03-15  白桦树2008


01

专业人才培养方案到底有什么作用


《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)指出:“专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求,组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。”因此,专业人才培养方案,既是学校保证教学质量的基本教学文件,也是学校对教学质量进行监控和评价的基础性文件,决定着专业教学内容的方向和总结构,专业人才培养方案的质量,是保证专业人才培养质量的前提。


我们一些教师可能从来都没有关心过所任教专业的人才培养方案,每学期只注重那张属于自己的任课表,本学期教哪几门课,每周多少课时,在哪几个班级授课,以及教学计划。如果连自己所教学生的培养目标定位、课程结构、实训条件等都不清楚,这课肯定是教不好的。


人才培养方案其实是人才培养模式的文字呈现。所谓人才培养模式,是指为受教育者构建什么样的知识、能力结构,以及怎样实现这种结果的方式。也就是说,培养什么样的人,以及怎样培养人。人才培养模式的核心是人才培养方案,人才培养方案是人才培养模式的实践化形式。而教学计划只是根据培养目标规定应修课程的一种保障制度。

02

本次专业人才培养方案修订有什么特点


一是新一轮职教改革(“职教20条”)要求得到了体现。明确培养目标要“坚持把立德树人作为根本任务,不断加强学校思想政治工作,持续深化‘三全育人’综合改革,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节,推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系,切实提升思想政治工作质量。”提出“鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点,将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,优化专业人才培养方案”。


二是课程设置与学时安排更加严格。明确“课程设置分为公共基础课程和专业(技能)课程两类”,提出要“严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程”,并明确对公共基础课中必修课程和选修课程的要求。规定三年制中职、高职每学年安排40周教学活动。三年制中职总学时数不低于3000,公共基础课程学时一般占总学时的1/3;三年制高职总学时数不低于2500,公共基础课程学时不少于总学时的1/4。中、高职选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。同时,“鼓励将学生取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握的有关技术技能,按一定规则折算为学历教育相应学分”。


三是实践环节与毕业要求更加明确。规定“实践性教学学时原则上占总学时数50%以上”。要“根据国家有关规定、专业培养目标和培养规格,结合学校办学实际,进一步细化、明确学生毕业要求。”。


四是方案制订、实施监督和指导工作的分工明确。“职业院校党组织负责人、校长是专业人才培养方案制订与实施的第一责任人,要把主要精力放到教育教学工作上来。”国务院教育行政部门负责定期修订发布中职、高职专业目录,制订发布职业教育国家教学标准,为专业人才培养方案制订提供基本依据,宏观指导专业人才培养方案制订与实施工作。省级教育行政部门要把专业人才培养方案制订与实施工作作为提高人才培养质量的重要抓手,结合区域实际进一步提出指导意见或具体要求,推动国家教学标准落地实施。市级教育行政部门负责指导、检查、监督本地区中等职业学校专业人才培养方案制订与实施工作,并做好备案和汇总。地方职业教育教研机构指导和参与本地区职业院校专业人才培养方案制订工作,“鼓励产教融合型企业、产教融合实训基地等参与专业人才培养方案的制订和实施,发挥行业、企业、家长等的作用,形成多元监督机制”。

03

专业人才培养方案如何体现本校的专业特色


曾经看过很多学校的专业人才培养方案,基本上是差不多的,有的甚至与其他院校完全一样的。如果全国的职业院校培养模式都是一样的,那么还需要每所院校自己制订人才培养方案吗?本校的优势在哪?我们培养的学生与其他院校同专业毕业生有何差异?如何体现出我们自身的专业特色?


在我看来,需要从以下几个方面考虑:


1.关键:准确定位专业培养目标及人才培养规格。


专业培养目标及人才培养规格的定位,必须在进行广泛调研、深入用人单位了解岗位需求的基础上,经过反复论证,并依据国家有关规定、公共基础课程标准和专业教学标准,结合学校办学层次和办学定位,科学合理确定的。通过对培养目标的分解,进一步明确本专业对学生的知识、能力和素质要求,保证培养规格。


要注重学用相长、知行合一,着力培养学生的创新精神和实践能力,增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。


2.重点:开发具有本校专业特色的课程体系。


适应社会经济发展和职业发展需求,利用既有的资源和人才培养优势,充分挖掘潜力,重点开发和设置满足学生职业发展和人生发展需要,地方急需、优势突出,具有本校专业特色的课程体系。


课程设置应遵循有利于学生职业能力培养和有利于突显专业特色的原则,注意各项职业能力与专业特色应该有相应的课程支撑。


修订人才培养方案一般应分析目前已开设的课程有无开设的必要,是否符合专业定位和人才培养目标。如果课程设置不以就业为导向,不与职业标准、就业岗位、典型工作任务对接,不看学生就业是否需要,不看行业企业是否需要,而是因人设课,看课下菜,这种修订显然没有任何意义。其次看设置的课程是否体现了专业的特色,比如人无我有,人有我优,人优我新,人新我强。也可从课时中体现出特色来,如某门课程其他院校每周安排2课时,我校要突出或强化这门课程,可以每周安排6课时等等。


3.聚焦:深化教师、教材、教法、管理与评价改革。


《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出,建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队,不断优化教师能力结构。健全教材选用制度,选用体现新技术、新工艺、新规范等的高质量教材,引入典型生产案例。总结推广现代学徒制试点经验,普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式,广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法,推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式,推动课堂教学革命。加强课堂教学管理,规范教学秩序,打造优质课堂。


同时,推进信息技术与教学有机融合,加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重,改进学习过程管理与评价。


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