固始二中2013年秋迎检工作汇报
尊敬的局领导、兄弟学校的同仁们：
大家好！
欢迎你们来固始二中指导工作！下面我代表学校将固始二中近年来的工作和学校的教改情况，向大家作简要汇报。不当之处，敬请批评指正。
一、起因
固始二中早在1940年创建，1954年更名为固始二中，1977年发展为完全中学，1982年更名为固始县第二初级中学至今。目前，学校有27个教学班，在校学生1500多人。是信阳市首批办好的重点初中之一。可是，自2009年起，由于学校的校舍老旧、设备落后和周边环境差及私立学校的兴起等因素的影响，固始二中学校的生源和招生质量受到严重影响，学校面临着严重的生成危机。面对这种困境，我们没有消极等待，而是振奋精神，决心走“以改革求发展”的路子，重振固始二中的雄风。
二、过程
从2010年秋季开始，根据教体局领导的指示精神，在教研室的直接指导下，我们结合学校实际采取“走出去，请进来”的方式，先后组织处室负责人、教研组长和教师代表部分教师到上海、江苏、山东等全国课改名校考察学习，组织全体教师到信阳五中、息县三中、潢川传流店中学等校观摩取经。在参观学习中，统一全校教师的思想，提高认识，更新教育观念，明确了任务、强化了职责，坚定改革信心。制定了改革方案，开展了轰轰烈烈的课堂教学改革。
三、做法
1、结合实际，确定目标，制定方案。我们广泛借鉴先进课改学校的成功经验，确定了课堂教学改革目标：以“导学案”为抓手，以“先学后教，当堂训练”为主线，以课堂教与学的改革为新课程改革的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，进行全方位教学改革。我们在广泛征求教师意见的基础上，制定了切实可行的《固始二中课堂教学改革实施方案》，要求每位教师认真学习，并在行动中贯彻实施。
2、加强领导，明确责任。2011年春期，我校成立了以校长为组长、以副校长为副组长、相关人员为成员的课堂教学改革工作领导小组，负责《实施方案》的落施。后又经调整充实，对每位班子成员进行了明确分工，细化了责任，实行领导包年级，包教研组，包学科，全程参加所包年级、教研组和学科的抽课、推门听课、走课和评课活动，扎实推进课堂教学改革。
3、典型引路，充分发挥课改优秀教师的示范带动作用。我们经常开展教研活动，组织课改先进分子为广大教师上展示课、示范课，用典型引路，示范带动，对学科教学进行有效指导，进一步调动了广大教师参与课改的积极性，提高了广大教师的课改素质和水平。2011年秋季期末，学校对各学科的课改先进教师进行了大力表彰。让课改先进教师尝到甜头，让课改带头教师感受到幸福和快乐。
4、打造高效课堂，变“三会”（会备课、会上课、会学习）为“三好”（备好课、上好课、学习好）。要求教师发挥主导作用，走下讲台，深入学生中指导，是“平等中的首席”，讲究方式方法，讲课不准超过15分钟。同时充分发挥学生的主体作用，要求学生养成良好的学习习惯，自主学习，合作探究，把学习当作好玩的事和有趣味的事，力争使每一位学生进步速度快，提高幅度大。
5、严格要求每一位教师，编好用好导学案。学校在借鉴外地课改名校经验的基础上，结合自身实际，组织了部分责任心强、积极课改的优秀教师编写优质导学案。导学案是经教师集体研究、个人背课、再集体研讨制定的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，是课堂教学改革、提高教学效益和质量的有效载体。
6、狠抓“备讲评”，每周每一学科拿出半天三节课时间，一节课集体备课修订导学案，实行主备和个人二次备课相结合；一节课教师通过抽签一人上课，教研组其他人员听课；一节课集体评课，评课是对照课改要求找出差距，填写评课评价表并打出分数。各教研组长做好备课、听课、评课记录和考勤，并纳入绩效工资积分。
7、狠抓“四清”，夯实基础。“四清”指“堂堂清、日日清、周周清、月月清。”"堂堂清"、"日日清"由任课教师负责，"周周清"由教研组负责，"月月清"由教导处负责。通过落实"四清"责任制，学生牢固掌握了书本上的知识点，基础夯实了，学习能力增强了，课堂学习更好了，更活了。
8、加大监控力度，严格要求。一是加强了对导学案编写的监控力度，在审批程序上做到层层把关、层层负责，在内容上做到体现全组教师的智慧，每周一评比，表扬先进，鞭策后进。二是加强对课堂教学过程的监控，制定了《固始二中“导学案教学”评价表》，对课堂教学评价得分低于60分的，一律二次备课，二次上课，直至达标。三是加强课外作业监控，主科限量，小科不留。四是加强过关测试的监控。周五下午全校不上课，就本周基础知识进行训练；每月进行一次达标考评。
9、借鉴外地先进教学模式，撤下讲桌，变课桌为“圆桌”，变前后黑板为预习导学板。每班根据学生素质成立实力均衡的学习小组，培养学生合作学习的习惯，合理的进行小组评价。各个班级根据学生学习的基础，根据学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格来优化组合，按照“组内异质，组间同质”的原则把全班同学分成六至八个小组。小组评价实行积分制，做到节节有反馈，日日有评价，周周有总结，将来学期有总评。目前我们已对全校各个班级涌现出来的先进小组、优秀小组长、“进步之星”、“展示之星”进行了通报表扬，从而提高了学生合作学习的效果，促使学生全面健康成长。
四、成绩
近三年来，我校为适应新课程教育教学要求，采取了强有力的措施，积极投身课堂教学改革实践，构建高效课堂。全校教师敢于担当，积极探索，勇于于实践，大胆创新，在课堂教学改革的征途上已经迈出了坚实的步伐。将新的理念转化为普遍的教学策略，使教师从根本上改变教学方式，培养了新的课堂行为习惯，建立了平等的课堂新秩序；通过调整教与学的关系，构建了自主互助学习型课堂，使学生养成了“自主、合作、探究”的好习惯，使课堂焕发了生机和活力；学生乐于学习、会学习、有方法，有后劲，为进一步成才，奠定了坚实的基础。有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。也取得了令人欣慰的成绩：我校2011届毕业生丁艳、李威、张可心、杨亚南、陈东洋；2012届毕业生刘勇、刘双凌、唐浩、张宇航、陈思雨等分别慈济高中段考中取得全县很好的名次。
五、困惑
在进行课堂教学法改革的过程中，我们也有很多困惑：
（1）来自教师的困惑。如“自主、合作、探究”的新课程教学要求教师更多的工作将花费在课外，而把课堂更多的留给学生，为引导学生更好的自主学习，要花费更多的时间和心血编写导学案，很多老师反映，资料不足，工作时间不够；自主、合作、探究的教学方式导致课堂更加难于组织和管理；拔尖学生与提高的关系变得难以处理；全校都用同一教学模式，不利于发挥教师的个性和特长。
有的教师由于读书少，所以眼界低；由于不注意借鉴和创新，所以进步慢；由于不注意反思和总结，所以眼中无问题，心中空荡荡，习惯于简单地、低水平工作，没有改变的愿望，改革的动力。学生自主学习不等于放手让学生自学，不等有削弱教师在课堂教学中的作用。学生追求惟一的正确答案学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展对书本知识关注比较多,而对情感、态度关注比较少。
课堂教学改革，教学内容建立起结构性的联系，在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间相互关联，形成对知识的整体性认识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应引领学生注意到知识之间的联系，要在自主学习的基础上进行提炼和升华，在合作学习的基础上进行分享与研讨，在探究学习的基础上进行概括与总结，也就是借助于种种不同的引导方式，促使学生对知识有总体把握、整体认识。教学策略综合化
课堂教学改革教学中从教学目标和教学内容的要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。
教学资源优化
课堂教学改革的是课堂教学资源的优化教师逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用、整合，为的教学服务。只要我们把教育或者教书作为事业放到更高的地位，作为自己生命的重要组成部分不懈的努力追求，对教育对学生倾尽爱心、耐心和细心，我的辉煌将绝不是梦。
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