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50 福禄贝尔的学前教育理论。 (1)幼儿园教育的方法。 幼儿园教育方法的基本原理是自我活动， 福禄贝尔认为幼儿的行为是由内在的动机支配的， 必须尊重幼儿的自主性。可概括为：①自我活动；②强调游戏的价值；③社交活动。 自我活动是儿童教育的基础， 福禄贝尔认为幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是有内在的动机支配的。保育者的任务是帮助幼儿除去生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对儿童的发展是无效的， 教育必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的发展。 (2)幼儿园课程。 福禄贝尔根据直观性、自我活动与社会参与的思想，建立起一个以活动和游戏为主的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、唱歌、表演和讲故事。其中最为重要的是“恩物”和“作业”。 “恩物”是福禄贝尔创制的一套供幼儿游戏或是进行其他活动 时使用的玩具，在家庭和幼儿园都可以使用。 “作业”是福禄贝尔为儿童设计的各种游戏活动，也是幼儿园确定的一种教育活动形式，通过作业可以对幼儿进行初步教育。 51 幼儿空间关系的掌握。 一般来说，3 岁儿童能正确辨别上下方位，4 岁能正确辨别前后，5 岁开始能以自身为中心辨别左右，7 岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此，幼儿园教师面向幼儿做示范动作时， 其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。 52 婴幼儿心理发展的年龄特征。 1.婴儿期的年龄特征(0~1 岁)。 (1)新生儿期(0~1 个月)。 ①心理发生的基础：本能动作(无条件反射)。②心理的发生： 条件反射的出现。 (2)婴儿早期(1~6 个月) ①视觉、听觉迅速发展。②手眼协调动作开始发生。③主动招人。④开始认生。 (3)婴儿晚期(6~12 个月)。 ①身体动作迅速发展。②手的动作开始形成。③言语开始萌芽。④依恋关系发展。 2.幼儿前期的年龄特征(1~3 岁)。 (1)言语的形成。 (2)思维的萌芽。 (3)自我意识的萌芽。 3.幼儿期的年龄特征(3~6 岁)。 (1)幼儿初期(3~4 岁)的心理特点。 ①行为具有强烈的情绪性。②爱模仿。③思维仍带有直觉行动性。 (2)幼儿中期(4~5 岁)的心理特点。 ①爱玩、会玩，活泼好动。②思维具体形象。③开始接受任务。 ④开始自己组织游戏。 (3)幼儿晚期(5~6 岁)的心理特点。 ①好学、好问。②抽象概括能力开始发展。③个性初具雏形。④ 开始掌握认知方法。 53 思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用。 1.思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。 2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变。 3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。 4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现。 54 学前儿童言语的种类。 1.外部言语。 (1)对话言语;(2)独白言语;(3)初步的书面言语。 2.过渡言语。 3.内部言语。 55 蒙台梭利的教育思想。 (1)儿童的自我成长的能力。 蒙台梭利认为人类有两个胚胎期。一个是在母体里完成“生理胚胎期”，另一个是在后天的生活中完成的“精神胚胎期”。 (2)儿童成长具有敏感期，强调感官训练。 蒙台梭利认为儿童从出生到 5 岁是感觉的敏感期， 秩序的敏感期是 1~4 岁，语言的敏感期是从出生后 2 个月到 8 岁，动作的敏 感期是从出生到 6 岁。 (3)创设有准备的环境。 在蒙台梭利的教育中，一个有准备的环境是对幼儿实施教育的关键。在教育中，教师不是传统的知识的灌输者，而是环境的创设者、观察者、指导者。 56、教育过程中如何实践科学的儿童观? 答：1、在工作实践中教师不但要承认儿童有各种合法权利，还要尊重儿童的各种合法权利并保护她，若发现幼儿园有虐待儿童的现象要及时制止。 2、研究表明儿童发展具有巨大的潜能，必须重视儿童潜能的开发，并关注儿童提出的的问题并努力帮助解决，适当的早期教育帮助与儿童的培养。 3、儿童不是消极的适应环境，他与环境保持着积极互动，在相互作用中解决冲突获得发展。教师多观察儿童、了解儿童、帮助儿童，解决问题。 4、儿童的差异表现在各个方面，有发展速度上的不同，有发展特点上的不同，有发展基础上的不同，教师针对不同既要积极保教，又要有爱心和信心保教。 57 记忆的种类。 1.根据内容不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。 (1)形象记忆，是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 (2)运动记忆，是以过去的运动或动作为内容的记忆。 (3)情绪记忆，是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。 (4)逻辑记忆，是以语词、概念、原理为内容的记忆。 2.根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 (1)瞬时记忆，也称感觉记忆，是指客观刺激物停止作用后，它的印象在头脑中只保留一瞬间的记忆。 感觉记忆的特点是对信息的保持时间大约为 1 秒钟，它按刺激的物理特性以感觉形式进行编码，而且其信息容量很大。 (2)短时记忆，是指记忆信息在头脑中保持的时间不超过 1 分钟的记忆。短时记忆的信息容量为 7±2 个组块。 (3)长时记忆，是指信息在头脑中保持的时间超过 1 分钟，乃至一生的记忆。 58 幼儿记忆发展的特点。 1.记忆保持时间的延长。 2.无意识记占优势，有意识记逐渐发展。 3.较多运用机械识记，意义识记开始发展。 (1)机械识记用得多，意义识记效果好。 (2)幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展。 4.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 (1)幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。 (2)形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。 (3)形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。 5.幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展。 59 幼儿想象的种类。 1.按照想象的目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象。 (1)无意想象；(2)有意想象。 2.根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，可以把有意想象分为再造想象和创造想象。 (1)再造想象;(2)创造想象。 1.以无意想象为主，有意想象开始发展。 3.想象有时和现实混淆。 |
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