第二单元时、分、秒
教学理念：
把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，学生在获得知识和技能的同时，把情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。
教学内容：
本单元是让学生认识时间单位：时、分、秒。时间不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以，教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。
教学目标：
1.使学生通过对钟面的观察活动，认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，并能正确认、读钟面上表示的时间。
2．使学生联系用1时、1分、1秒的时间进行的各项活动，初步建立有关时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，发展初步的数学思维能力。
3.使学生在认识时、分、秒的过程中，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯，增强与同伴合作的意识，并能主动克服在学习过程中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：1.建立时、分、秒的时间观念，在钟面上能拨出时间。
2.时、分、秒之间的简单计算。
教学难点：能准确读、写出钟面时间。
课时安排：共4课时。
2-1认识整时和认识时、分
【教学内容】第8-10页例1、2和试一试，“想想做做”第1-7题。
【教学目标】
1.引导学生认识钟面；了解时、分以及他们之间的关系；能看着钟面认读时间，写出时间。
2.培养学生认、读、写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。
3.引导学生注意时间与生活的关系，渗透按时作息的习惯教育。
【教学重点】体会1时、1分时间的长短。
【教学难点】看钟面能准确地说出指针经过的时间。
【教学准备】教学光盘、口算卡片、钟面教具。
【教学过程】
一、复习导入
1.导入新课
猜谜：三兄弟，真奇怪，整天绕着圈圈转；哥哥慢，弟弟快，最后时间一个样。[钟表]
引导：同学们，还记得寒假前老师布置的寒假作业中有一个任务，那就是让同学们利用寒假的时间，通过观察、询问、讨教，对钟表作一定的认识吗？谁能来说一说，关于钟表你有哪些认识呢？
（指名回答，教师适时板书整理：时、分、秒、时针、分针、秒针、60、大格、小格等名词）
2.揭示课题
同学们知道的可真多，从今天开始，让我们一起来学习和钟表有关的知识，首先让我们来认识时、分。（板书课题）
二、探究新知
1.认识钟面
出示钟面，引导学生观察。
提问：观察钟面，说说在钟面上你看到了什么？
根据学生的回答进行整理：①钟面上有三根针，最短最粗的是时针，较长的那根是分针。（亦可补充最细最长的是秒针）②钟面上有12个数字。③钟面上还有大格和小格。
有的钟面上有两根针，一根长针，一根短针；最短最粗的是时针，较长的那根是分针。有的钟面上有三根针，多了一根长长细细的针，那根针叫做秒针，它也是走得最快的一根针。
2.认识整时
说明：钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。
拨出8时或出示8时的钟面：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？
（指名回答）
指出：分针指着12，时针指着8，是8时。（板书：8时写作8：00）
8时这样写：先写8再写：，最后写上两个0。
生照样子书空写一写。
拨出5时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？
（指名回答，并指名学生板演5:00）在空中写5：00
拨出11时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？
（同桌互相说一说，并在草稿上写出11:00，再指名回答、板演）
说明：我们发现，分针指着12，时针指着几，就是几时。
[观察钟面时，要让学生充分展开交流，同时可以说说已经知道哪些和时间有关的知识，以了解学生已经具备了哪些方面的知识和经验，便于更好地组织学生认钟表的活动。出示8时的钟面后，可以让学生在同桌间先说说钟面上表示的是几时，是怎样看出钟面上是8时的，并通过交流明确：分针指着12，时针指着8，是8时。同时可以告诉学生钟面上表示的时间是整时时，分针总是指着12。然后讲解整时的写法，并让学生照样子写一写。]
3.完成“试一试”
学生独立完成，提问第一个钟面上表示的是几时，说说你是怎么认的？
陆续提问后面三个钟面的时间，并要求学生相互说说怎么确定是几时。
指名三人板演后面三个钟面的时间。集体订正。
4.探究时、分的关系
引导：继续观察钟面，钟面上有几个大格？引导学生在钟面上从1数到12。每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？
先带领学生数出一个大格里面有5个小格，再5个5个地数出60个小格。
再问：从12到4一共有多少个小格？你是怎么知道的？从4到6呢？
提问：钟面上的大格和小格有什么关系呢？
让学生拿出学具拨一拨，相互探讨一下有什么发现。
教师巡视，启发指导。
你知道时针在钟面上走1大格，经过的时间有多长吗？
整理：时针走1大格，就是1小时。（板书：1小时）
演示时针从12走到1，讲解：像这样时针从12走到1，正好走了1大格，表示经过的时间是1小时。
那时针从12走到3，走了几大格，表示经过了多长时间？从12走到6呢？从4走到5呢？
钟面上的长针是分针，那你知道分针走1小格，经过的时间有多长吗？
板书：分针走1小格是1分钟。
指名几人说一说时针走一大格，分针走一小格各表示多少时间。
追问：分针从12走到1走了几小格，表示经过了多长时间？从12走到2呢？从12走到3呢？从6走到7呢？
把钟面上时针和分针都拨到12的位置，活动：在学具钟上拨一拨，观察时针走一大格，分针走了多少？先自己拨一拨，再和同学说说你发现了什么。
根据学生的回答，课件出示三种答案：时针走一大格（1小时），分针正好走了一圈（60小格即60分）
提问：谁能来说说1时=（）分
齐读，并互相说说时、分的关系。
[认识时间单位时、分是教学的重点，而了解钟面的结构又是认识时、分的重要前提。所以，教学例2时，首先要引导学生观察钟面，通过数一数、说一说等活动，了解钟面上刻度的排列规律，明确：钟面上一圈有12个数，表示有12个大格，每个大格里有5个小格。接着引导学生通过拨钟表的操作，明确：钟面上时针走1大格，表示经过的时间是1小时；分针走1小格，表示经过的时间是1分。此外，教学时还应注意以下几点：（1）数钟面上小格的方法，可以5格5格地数，也可以用其他方法数，只要结果正确，都要给予肯定。（2）要告诉学生：1时有时也称作1小时，1分在日常生活中常称作1分钟。（3）由于日常生活中钟表的式样很多，有的既标出数字，也标出刻度；有的只标出数字，没有刻度；有的只有刻度，没有数字。要告诉学生，不管钟面上有没有标出刻度或数字，这些刻度都是存在的，且都是一圈有12大格，60小格。]
巩固练习
【基础训练】
1.“想想做做”第1题
示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。
引导学生结合自己的生活作息，来整理一下自己上学（早晨8时）、吃完午饭（中午12时）和睡觉的时间（晚上9时）。
先出示题目，提问：看看这三幅图中钟面上各是几时，小女孩在做什么？你能写出钟面上表示的时间吗？
此处注意回答的完整性。
2.“想想做做”第2题
读题，要求学生自己拨一拨，并给同桌检查，指名3人上讲台拨一拨。
强调：在钟面上拨几时，就要让分针指着12，时针指着几。
【提高训练】
3.“想想做做”第3题
引导观察：每一个钟面上只有哪根针，缺哪根针？
提问：三个时间都是整时，所以要确保分针是指着12的。
根据上面两点，请学生独立画出时针或分针，集体订正。
画的时候要注意针的长短，还要注意整点要对准数字画。
4.“想想做做”第5题
教师计时，学生进行写字、跳绳和踢毽子的活动，集体填写答案。
【拓展训练】
5.“想想做做”第6题
读题，引导学生思考1时=60分，60分里有几个20分，再填空。
6.“想想做做”第7题
独立填写，指名口答，说说是怎么想的。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？
【板书设计】
认识时、分
短针是时针长针是分针
8时写作8:00
时针走1大格是1小时分针走1小格是1分钟1小时=60分
【作业设计】
1.《补充习题》第5页
2.分层作业：回家后在晚上6时和7时进行两次活动：做1分钟眼保健操、做1分钟口算。看看能做几节操和几道口算题，明天来和同学老师交流。
【教学反思】
2-2认识几时几分
【教学内容】第11-12页例3、4和“想想做做”第1-3题。
【教学目标】
1.使学生进一步认识钟面，能正确认读几时几分，并能正确写出时间；能用大约几时来描述接近整时的时刻。
2.借助生活情境，为学生创设多种认识钟面时间的机会，巩固并掌握如何认读时间。
3.了解认识时间在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣和自信心，进一步培养良好的时间观念。
【教学重点】能正确认读几时几分。
【教学难点】通过观察钟面知道大约几时。
【教学准备】教学光盘、钟面教具。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习铺垫
交流：昨天我们一起学习了什么知识？老师要求同学们回家在晚上6点和7点进行两次实践活动，谁按时完成了呢？（对完成的学生进行表扬和肯定）谁来说说你一分钟做了几节眼保健操？完成了几道口算题？
提问：如果老师给你一个小时，够不够你做完眼保健操呢？为什么够呢？
追问：那么1小时有多少分钟呢？
引导口答：观察钟面，上面有三根针，谁来指一指时针和分针是哪根？
教师拨出3时、8时、12时，指名认读。
你能拨出5时和11时吗？（学生拨一拨）说一说你是怎么想的。
说明：分针指着12，时针指着几就是几时。
2.导入
教师拨到7时，提问：现在是几时？你是怎么认出7时的？
通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）
追问7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？
引导：我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭，他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间，真了不起。今天，就让我们进一步来学习有关时、分的知识。（板书课题）
二、探究新知
1.教学例3
（1）示题：看，小明也是7时起床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？
引导学生相互讨论并说一说，再分别指名回答。
提问：你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的？[时针指着7，分针指着3]（注意引导学生养成“刚过7时”这样的描述习惯）
如有学生说是7点15分，或7点一刻也是可以的，老师说明今后的生活中我们要用规范的语言来表达时间，表达成几时几分。
追问：时针刚过7时，表示现在是7时多，那为什么分针指着3表示的却是15分呢？
引导：从12开始到3，一共经过了15小格，分针走了15小格表示经过了15分钟。
指名几人复述。
指名学生上黑板写一写7时15分。
以相同的方式提问第3、4张图。
小明什么时间出门呢？你是怎么知道的？
引导学生注意观察分针从12开始到6（9），分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述，加深对几时几分的认读理解。
要求学生在书上独立写出7:15、7:30和7:45三个时间。写完后读两遍。
（3）比较归纳
仔细观察这三个时间，有什么相同之处？[都是7时多]
指出：我们发现，时针在7和8之间，都是7时多。
提问：怎么确定是多少分？[分针从12起走过多少小格就是多少分]
（4）拨一拨，认读时间
要求学生观察分针的指向，说出现在是几分。
分针指着2：这时是几分？你是怎么知道的？
分针指着4：这时是几分？你又是怎么知道的？
指名来拨一拨：如果要表示40分，分针该指着几？
学生自己在学具钟上拨一拨：表示35分，分针该指着几？55分呢？
[带领学生思考：你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢？1大格是5小格，也就是5分钟，（可以想5的口诀）]
也可以记住上下左右4个方向所表示的时间，3表示15分，6表示30分，9表示45分。
[例3的教学，要注意以下几点：（1）为了便于交流，可以给情境中的小男孩取个名字。叙述图意时，可以在说清楚每一幅图意的基础上把四幅图的意思连起来说一说。（2）在尝试认、读钟面上7时15分或七点一刻，也是可以的，但要告诉学生今后应按规范方法进行读、写。（3）示范简便写法时，要让学生说一说“：”前面的7表示什么，后面的15表示什么。（4）写出三个钟面上的时间后，要引导学生通过讨论归纳认、读钟面上所表示时间的方法。（5）例题教学后，可以再拨出几个时间，让学生说一说怎样很快地读出钟面上表示的时间，并通过交流体会认、读钟面上时间的简便方法。]
2.教学例4
示题：现在钟面上是7时几分？
引导观察：时针在什么位置？可能会有学生说指着8，老师就要提问是不是指着8呢？我们说如果是8时，分针应该指着几？现在分针指着几呢？说明还没有到8时，只是接近8时。分针呢？
提问：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已经非常接近几时了？（8时）
说明：7时55分，也就相当于8时少5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）
认读：教师拨出9:55，请学生说说大约几时，你是怎么想的。
追问：我们已经知道不到几时可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）看这个钟面，是时针在哪，分针呢，也就是8时过了5分，也就是8时零5分，写作8：05,8时零5分我们也可以说是大约8时。
（提醒学生在写8：05分时前面的0不能省略）
指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。
认读：9:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。
巩固练习
【基础训练】
1.“想想做做”第1题
示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。
第3个钟面表示的时间虽然可以用大约10时表示，但还没有到10时，而是比9时多55分，所以是9时55分。第4个钟面可以说大约几时呢？
【提高训练】
2.“想想做做”第2题
示题，先读一读下面的时间，再要求学生自己连一连，并给同桌检查，指名回答，教师课件出示结果。
追问：4:55我们可以说成大约几时？你是怎么想的？12:05呢？
【拓展训练】
3.“想想做做”第3题
学生自己拨一拨，再给同桌检查。
指名四人上讲台拨一拨，并说明拨的时候是怎么想的？
提问：哪两个时刻可以用大约几时来表示？这两个时刻分别是大约几时呢？为什么？
四、课堂总结
今天我们学习了哪些知识？关于时间的知识，你还有什么感兴趣的想知道吗？（学生若提到“秒”的知识，则引导学生回家先观察秒针的转动，明天来课堂上交流。）
【板书设计】
认识时、分
7时7时15分7时30分7时55分8时05分
7：007:157:307:558:05
大约8时
【作业设计】
1.《补充习题》第6页
2.分层作业：
（1）回家后和家长交流，记录下自己每天①放学到家②吃晚饭③上床睡觉④早晨起床⑤出门上学的时刻。可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述，明天到校和同学、老师交流。
（2）小明从家到学校要走20分钟，小红从家到学校要走18分钟。如果他们同时从家出发，（）先到学校。
【教学反思】
2-3认识秒
【教学内容】第13-14页例5和“想想做做”第1-5题、“动手做”。
【教学目标】
1.使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位——秒，建立秒的时间观念；知道1分=60秒。
2.借助学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。
3.在学习过程中，体会时间与生活的紧密联系，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。
【教学重点】认识时间单位秒，知道1分=60秒。
【教学难点】建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
【教学准备】教学光盘、钟面教具。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习铺垫
同学们，我们在认识钟表的时候，还记得老师给同学们猜的谜语吗？
提问：谜语中的“三兄弟”指的是什么呀？[指针]谁能来指着说一说这三根指针的名字呢？（指名说一说）
追问：那谜语中提到的“哥哥慢、弟弟快”，你们知道哪根针是哥哥，哪根针是弟弟吗？（指名说一说）
2.揭示课题
指出：我们知道钟面上通常有3根针，除了我们前面认识的时针和分针之外，还有一根又细又长的针，这根针在钟面上也是走得最快的一根针，我们把它叫做秒针。今天，就让我们一起来学习有关“秒”的知识。（板书课题）
二、探究新知
1.感受“秒”的作用
引导：关于秒的知识，你知道哪些呢？（指名学生说一说）
结合回答提问：你们怎么知道秒是表示时间很短的单位呢？生活中哪些地方会出现秒呢？
视频素材，体会秒的使用场合：①奥运会跨栏比赛②50米自由泳比赛③火箭升空倒计时④同学们的口算比赛。
当表示的时间不足1分时，可以用“秒”作单位。
2.教学例5
示题：看，小军在体育比赛中跑的最快，他跑完100米只花了多少时间？（16秒）
说明：我们发现，计量很短的时间，通常用比分更小的时间单位——秒。
观察探究：让我们来观察钟面上的秒针，除了刚才同学们提到的秒针最细最长，而且在钟面上走得最快之外，秒针的走动还有什么特点？（若学生思考有困难则提示结合分针的走法想一想）[秒针和分针一样，一小格一小格走的]
追问：你知道秒针每走一小格表示多长时间吗？[1秒]
[教学例5时，可以先出示场景图让学生说说哪个小朋友跑得最快，他跑100米只用了多长时间，并通过交流使学生体会到日常生活中经常会遇到比1分短的时间。进而引发学习更小的时间单位的心理需求。接着告诉学生，当要表示的时间不足1分时，可以用“秒”作单位，秒是比分更小的时间单位。]
3.建立秒的时间观念
【基础训练】
让我们跟着秒针一起来读秒好吗？（带领学生跟着秒针的转动用“滴答”声来读秒）
读出1秒：感觉怎么样？1秒钟能做什么？（体会1秒很短，可以眨一次眼、拍一下手、展露一个微笑并带领学生体验）
读出5秒：5秒长的时间能做什么？[写一个简单的汉字、做一次深呼吸、鼓一次掌等并带领学生体验]
读出30秒：30秒和前面的1秒、5秒比，感觉如何？30秒能做什么？（引导学生先相互交流，再指名回答，根据回答带领学生背一首古诗、做两节广播体操）
根据前面读秒的节奏，在心里默数60秒，比比谁数得最准确。
追问：秒针走1小格表示1秒，60秒表示时针在钟面上走了多少小格？这时时针绕着钟面走了多长？（一圈）
4.认识1分等于60秒
观察：观察秒针走一圈，分针走了几小格？你有什么发现？
指出：秒针走一圈，分针正好走了1小格，秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分。
提问：1分=（）秒
追问：这个与我们前面学的哪个关系式比较相似？[1时=60分]
5.体会1分钟（60秒）
再一次带领学生来感受1分钟的长度，可以看着秒表的走动拍手，每秒拍一次。并提问：你觉得1分钟能做些什么事？[完成10-15道口算题、跳100多下绳、做一节眼保健操、背一遍乘法口诀]（分配三组学生分别完成口算、做眼操、背口诀的任务，指名两人跳绳，实践1分钟能否完成上述任务）
6.认读带秒的时间
课件出示电子钟的时间
这是一个电子钟，电子钟是用三个部分来显示时间的，每个部分都用“：”隔开，左边部分表示几时，中间部分表示几分，右边部分表示几秒。
提问：你能正确地说出钟面上的时间吗？你是怎么认读的呢？
板书：8时30分34秒（带领全班读一读）
巩固练习
【提高训练】
1.“想想做做”第4题
教师计时，分别带领学生一起完成，交流答案。
2.“想想做做”第5题
示题，要求学生思考后同桌互相说说答案，再指名回答。
提问：为什么你认为小强跑得最快？小明跑得最慢？
指出：在体育比赛中，花的时间越短表示速度越快。而并非以秒数的大小来表示成绩的好坏。
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？
五、【拓展训练】指导“动手做”
教师说明制作方法，并规定在周末（天气情况允许的条件下）完成该任务，下周来和同学老师进行交流。
【板书设计】
认识秒
时针、分针、秒针（最细、最长、走得最快）
|
秒——计量很短的时间1分=60秒
（比分更小的时间单位）
【作业设计】
1.《补充习题》第7页
2.分层作业：
（1）在（）里填上合适的时间单位
小明跑50米用了9（）；看一场电影用1（）30（）；
一天有24（）；明明每天保证9（）的睡眠时间。
（2）一节动画片大约放15分钟，放（）节这样的动画片正好是1小时。
【教学反思】
2-4练习二
【教学内容】第15-17页练习二第1-8题、思考题。
【教学目标】
1.使学生进一步巩固时、分、秒的知识，掌握时间单位的不同用法以及时、分、秒之间的进率，学会时间单位间的简单换算。能熟练地解决简单的时间问题。
2.通过各种学习活动，使学生经历数学来源于生活又应用于生活的过程，培养交流合作的学习能力。
3.在学习过程中进一步体会时间与生活的密切联系，培养正确的时间观念，懂得珍惜时间。
【教学重点】充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的关系。
【教学难点】时间单位的简单转换。
【教学准备】教学光盘、钟面教具。
【教学过程】
一、复习回顾
1.复习整理
提问：前面，我们一起认识了哪些时间单位？（时、分、秒）什么情况下我们要用到秒？
指出：用来计量比较短的时间用秒作单位，如1秒钟可以眨一次眼，拍一次手，5秒钟可以做一次深呼吸，算一道口算题等。
提问：如果给你5秒钟，你能刷一次牙吗？为什么不能？那么刷牙的话通常可以用什么时间单位呢？[补充健康教育知识：为了保证牙齿的健康，牙膏刷牙的时间至少要保持3分钟以上，所以我们刷一次牙差不多要用4、5分钟的时间]
追问：那如果给你5分钟，够不够你睡个午觉呢？为什么不够？
说明：我们发现，要描述做一件事情所花的时间，要合理地选择时间单位，而不能随意乱用。
2.揭示课题
今天，让我们用前面所学的知识，一起来解决有关时间的问题，进一步掌握时、分、秒的知识。（板书课题）
巩固练习
【基础练习】
1.练习二第1题
示题：请学生独立思考，在书上填空。
指名回答时提问“为什么你选择这个时间单位？”
结合第（2）小题说明脉搏是什么，怎样可以摸到自己的脉搏，并指导学生搭一下自己的脉搏，体会一下脉搏跳动的感觉。
补充：
老师批改一本作业大约用1（）
同学们每天在校学习时间不能超过6（）
小明学游泳时，在水里一次可以憋气40（）
看一场电影要用2（）
2.练习二第2题
指导：通过刚才的学习和练习，我们知道时、分、秒这三个时间单位不能乱用，因为他们代表不同的时间长度。
提问：谁能来说说时、分、秒之间的关系？（结合回答教师板书）
示题：根据时、分、秒之间的进率关系，你能判断这三组时间的长短吗？请你按题目要求比较一下，填上正确的符号。
学生独立完成，并指名回答，要求说说是怎么判断的，集体订正。
5分和5秒的判断，可以这样想：“分”是比“秒”大的时间单位，所以，5分>5秒；也可以这样想：1分比5秒的时间长，所以，5分比5秒的时间长，5分>5秒。
【提高训练】
3.练习二第3题
引导：学习了时、分、秒的知识，最重要的就是要学会看时间，接下来让老师来考考大家学得如何。
示题：让学生每人选择两个问题相互说一说答案。
指名回答，并提问是怎么想到答案的？
要知道分针从12走到4要走多长时间，只要想12到4有多少小格，分针走1小格是1分钟，走多少小格就是多少分钟。时针走1大格是1小时，从12走到5是几大格就是几小时。
启发：在教学认识几时几分时，老师交给同学们一个什么好办法呀？再请学生来介绍一下。
小结：要知道现在是几分，必须仔细观察分针的转动，分针从12开始经过了几小格就表示经过了几分钟；如果分针刚好指着某个数字，可以想5的口诀来快速计算现在是几分，如分针指着7，可以想五七三十五，来得到答案。特别要注意的是分针指着10的时候可以想5个十是50；分针指着11的时候，可以想比60分少5分是55分。
第3题首先要引导学生根据分针走了多少小格或时针走了多少大格来推算经过时间。并通过比较，明确：分针从12走到4要经过20分，从12走到7要经过35分；时针从12走到4要经过4小时，从12走到7到经过7小时。
4.练习二第4题
示题，要求学生独立在书上填写。
指名4人板演，集体订正。
强调：第4个钟面是9时05分，注意不要写出9:5这样的答案。
追问：根据我们前面学过的知识，哪几个钟面上的时刻可以用“大约几时”来描述？
第三个钟面上，虽然时针比较接近2，但分针指着11（55分），说明还没有到2时，所以是1时55分。
5.练习二第5题
引导：同学们学得真不错，要知道钟面上是几时几分，必须要仔细观察时针和分针的指向，所以这两根针是缺一不可。
提示：下面的四个钟面都少了一根针，你知道少了哪根针吗？
请学生独立画出分针。
强调：画出来的分针要比时针细，比时针长。
同桌相互检查答案，教师选择几个同学的答案投影并指导订正。
引导观察：这四个钟面的时间都不是整点时刻，请同学们观察一下，时针是不是刚好指着数字？
提问：为什么1:15的时针很接近数字1呢？为什么7:50分的时针更接近数字8呢？为什么9:30的时针刚好在9和10之间呢？
如果知道时针需要画分针的情况下，我们可以记住几个时间，15分，30分，45分。在此基础上再加。
6．练习二第6题
请学生根据自己的实际情况填写下表。
指名几人交流。对填写有困难的学生要求其回家向父母寻求帮助，明确自己的作息时间。
7.练习二第7题
先请学生相互读一读钟面上的时间。
指名说说这四个时间点我们都在做什么？
【拓展练习】
8.练习二第8题
示题，让学生明确图中的内容，读一读电子钟上的时间，再独立连线。
集体订正，指名说说连线的理由。最后连起来说一说什么时间做什么事。
三、指导思考题
引导：同学们先把前面三个钟面的时间写出来，再仔细观察这三个时间的变化规律。
让学生独立思考后，指名回答，并要求说出怎么想的。
让学生独立在书上画出第4个钟面上的时针和分针。
[思考题，要鼓励学生用不同的方法找到前三个钟面中隐藏的规律，并根据规律画出第四个钟面上的时针和分针。例如，可以通过操作发现题中后一个钟面上表示的时间总比前一个钟面多1小时15分；也可以通过推理找出其中的规律：第一个钟面上是1时15分，从第一个钟面上表示的时间起，经过1小时是2时15分，再经过15分是2时30分，正好是第二个钟面的时间，所以，从第一个钟面到第二个钟面，时间要经过1小时15分……第四个钟面上表示的时间是5时。]
四、课堂总结
今天我们练习了什么知识？对于学好时、分、秒的知识，你有信心吗？
五、你知道吗
课件出示“你知道吗”，读一读。
【板书设计】
时、分、秒的练习
时、分、秒
1时=60分1分=60秒
【作业设计】
1.《补充习题》第8页
2.分层作业：
（1）在钟面上画出缺少的针。
8:003:559:306:00
（2）写出钟面上的时刻。
___时___分时分时分时分时分
___：______：______：______：______：___
【教学反思】
2019-2020学年度第二学期
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