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很多家长都有遇到过这样的情况： 翻开孩子们的作文本，发现有些孩子的作文，基本上都是以记录这一天做了什么为模式，存在着内容空洞、没有新意、缺乏想象力、千篇一律等问题。 那么到底如何才能让孩子在写作文时，有思路、有内容？ 不要急，接下来广州全民阅读推广大使——董正锋老师的干货好好吸收，你的孩子一定会在作文上有个质的提升。 孩子最喜欢好玩的作文辅导和阅读课堂。 为了好玩，我常常给他们炫一下才艺： 来一段相声贯口《八扇屏之莽撞人》，信口来一段诗词歌赋曲唐诗宋词朗诵。 穿插一段中国汉字听写大会，或者诗词飞花令，汉字书写速度比赛，有时掏出一副达芬奇扑克变个小魔术什么的。 但是，我的“魔术师”的头衔，却跟魔术无关，是另有其事。 记得有一天，我到一位朋友家作客，这位朋友知道我是辅导语文的，于是，不肯放过机会，让先看看他孩子的作文。 拿出他孩子轩轩刚写的一篇作文给我看。轩轩读五年级，作文题目是《手》。 轩轩的开头是这样的： 妈妈的手是一双温暖的手。在一个天寒地冻的冬天……妈妈把她的毛衣披在我身上，把手套给我戴上。妈妈的手掌裂开了一道道口子，像道道深陷的峡谷，手背粗糙得像松树皮一样。 我感慨万千…… 轩轩写“手”，还是跳不出老套路。我先表扬轩轩善于观察，懂得感恩，然后问轩轩，你还可以写谁的手呢？他想了几分钟，憋出 5 个构思来： 妈妈的手 爸爸的手 爷爷的手 奶奶的手 外婆的手 轩轩爸爸见状连忙说，董老师来了，好好跟董老师学几招啊。我被逼上梁山了，不答应还不行呢。 可是，轩轩一听又要讲作文，马上霜打的茄子一般。不过，我和轩轩在书房里坐下来，辅导了不到半个小时，轩轩就神气活现起来，跑到客厅，拉着爸爸骄傲地汇报自己的战果，他说，他可以找到二十多个材料来写了。比如： 妈妈深夜灯下为我补衣服的手 爸爸粗大有力的陪我打球的手 爷爷像被锉打磨过的粗糙的手 老师在我气馁时抚摸头发的手 保洁员轻轻撕墙上广告纸的手 军人英勇无惧地抗洪抢险的手 NBA篮球球星科比打篮球的手 贝多芬努力扼住命运咽喉的手 居里夫人从沥青中提取镭的手 诸葛亮从容指挥千军万马的手 长江黄河润泽炎黄子孙们的手 齐天大圣孙悟空降妖除魔的手 卖火柴小女孩点亮同情心的手 女蜗冶炼五色石补好苍天的手 …… 轩轩爸爸听得目瞪口呆： “这么多？像变魔术一样！才半个小时吧，哦，我明白了，董老师有一双会变魔术的手！” 大家哄堂大笑起来。 其实，我虽然对魔术很有兴趣，但是我一直没有时间去深入研习它。 如果说，在开发孩子大脑的思维潜能上有些小小的心得与成绩，也算是“魔术师”，那叫我“魔术师”，我也就恭敬不如从命了。 记得在读大学期间，我曾读到美国知名学者奥图博士的一句话： 人脑好像一个沉睡的巨人，我们平均只用了不到 1% 的脑力。 学者们说，一个正常的大脑记忆容量有大约 6 亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的 120 万倍。 大脑储存知识的能力使我们目瞪口呆——如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言、学会数十所大学的课程、记忆整套百科全书、获得 12 个博士学位。 这些脑科学的研究结论，深深地震撼了我，点燃了我那探索人脑潜能的好奇心。 在辅导孩子写作和阅读时，这些结论，促使我用另一种眼光看待孩子。 中国的文字很有意思，比方说“脑海”这个词，似乎在揭示着某种脑科学的规律。 我好奇，想知道孩子的“脑海”里的海量的信息储存，都上哪里去了。 看电视片我们知道： 海底世界有难以数计的生物和矿藏，有无比辽阔的海底疆土，有瞬息万变的奇幻故事，如果孩子的“脑海”，也是一片“海”，那么孩子们的大脑里的信息存量，绝不可小觑！ 关键问题是—— 这海量的信息存储都上哪去了？ 为什么提取出来那么难？ 就是带着这一份持续不断的好奇心，我走在孩子思维潜能开发的探秘之路上。 只不过，我的事业是语文教育。而幸好，我的事业是语文教育。 语文教育，在探索大脑潜能或思维潜能上，为我们准备了更加天然的土壤，为我们提供了更加丰富的契机。 一路走来，有风沙漫漫，有阳光灿烂，有曲径通幽，有峰回路转。 我行走着，我享受着。真可谓： “莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？ 一蓑烟雨任平生。” 在吸收外界信息上，孩子和大人一样，都遵循着这样的规律： 外界的任何信息，会先经由我们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和感觉这六觉来接收，传送至意识。 然后再经过整理、分类、储存于潜意识中，形成色声香味触法六尘六识。 之后当我们需要时，这些六根六尘六识就会如同档案般被一一从潜意识内唤醒或取出。 然而，从蕴藏无限的“潜意识内唤醒或取出”作文的素材，是需要一定的技巧的。 要辅导好孩子的作文，光靠爱是不行的。 如果一个手术医生走到手术台边，对你说：“我深深的爱着您，但是我的技术很差，请多多包涵！” 你是不是会觉得滑稽呢？ 同样的道理，我们先得掌握一些技巧，才能辅导好我们的孩子。 一、用孩子的眼光去看待生活辅导孩子，家长要学会用孩子的眼光，带着一颗童心或少年心去看待生活中的人、事、物，这一点我们往往心里明白，嘴上不明白。 二、开发孩子写作的思维潜能孩子的生活内容，好像方方面面都有，不好囊括一切，我们不妨按空间由小到大做一个划分： 最小也是最熟悉的生活空间是“家庭”，其次是“学校”，再次是“社会”。 我们的孩子，一节课下来，一提到生活空间就知道有“家庭、学校和社会”这三大块。 三、按空间顺序拓展谈话话题作文的素材就潜藏或沉睡在生活空间里面，家长可以在日常谈话中，按照“家庭——学校——社会”的顺序，来展开谈话，进行诱导，训练孩子的发散思维，如果功课做足一点，把谈话要点细化一下。 比方说写“一个难忘的人”，就可以从家庭、学校到社会的顺序，发散思维，帮孩子唤醒生活中的“海量储存”。家长引导孩子尽量扫除盲区。 去年，我受邀在广大附小上一堂大型作文公开课，以作文题目“灯”为话题，训练孩子发散思维。 孩子思维很快被激活，先是家里的灯，台灯，吊灯，节能灯，书房里书香四溢的灯，厨房里照着妈妈眼角皱纹的灯，一张张写作思维导图飘然而出…… 再到学校里的灯，白炽灯，酒精灯，太阳能灯，教室里播撒知识的灯，办公室里呕心沥血的灯…… 最后到社会上的灯，探照灯，水晶灯，霓虹灯，街头将行人影子拉得长长的路灯，煤矿工地上彻夜不眠的探照灯，一年一度元宵节里遍布华夏大地的花灯……
一盏盏灯，由少到多，次第绽放，是视野的延展； 一只只手，由近及远，争奇斗艳，是思维的翱翔； 一双双眼，足不出户，遍游天下，是心灵的旅游； 一张张脸，纯真无邪，会心一笑，是生命的欢歌。
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