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[摘要] 依据新课标的要求和数学自身的特点，教学中合理使用多媒体势在必行。它弥补了传统教学的不足，以其形象生动、引人注意、使用方便等特点，给课堂的教学带来了生机。 [关键词] 课堂 多媒体 教学 兴趣  [正文] 数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂教学、提高课堂教学质量的模式，就成为当前数学教学改革的研究重点。（发表专业评职称论文 课题 获奖zheng书 挂名主编、副主编、专利；国家级仅需四百，点击注册名，即可找到我。） 《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，用以表达大量的信息，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代教学媒体互相渗透，发挥整体功能。使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、、更快、更准确地把握教学中的重难点，提高学习效率和学习积极性。 一、利用多媒体，可化抽象为具体，降低学生的认知难度。 数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用幻灯、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。 例如，在学习两圆的位置关系时，特别是两圆相交时，d与R、r的关系，学生很难自己得出结论，可以借助动态的教学课件，使学生在小组内共同探索这一结论，这样，学生的理解会更加深入，记忆也会更加持久。 二、利用现代信息技术，提高学生的学习兴趣。 《新课标》指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。因此，教师可以从激发学生学习兴趣和培养学生的理性精神出发，在教学过程中，根据教学内容的需要，通过多媒体展示的情境吸引学生观察兴趣，有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的思维能力。 例如，在平移和旋转的教学中，教师运用信息技术在大屏幕上展示图形的平移和旋转，让学生观察图形和平移和图形的旋转过程，通过观察，激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生真正了解和掌握了图形的平移和旋转，提高了数学教学效果。 三、利用多媒体，可加快教学节奏，提高教学效率。 《新课程》提出了教师要用较少的课时学习相当全面的基础知识，还要注意减轻学生的课业负担。我认为不更新教学理念、方法和技术，教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它可快速呈现大量信息，并通过刺激学生各种感官，拓宽信息传输的渠道、提高信息传输速度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果 ，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，这样不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。 例如，在学习等腰三角形和性质时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，美的欣赏，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深学生对等腰三角形性质的认识。比较迅速的实现了学习目标。 四、利用现代信息技术，有利于攻克重、难点。 现代教育思想的核心是强调对学生思维能力的培养，而学生思维能力的培养必须通过实践和再认识的过程。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及的一些事物和现象，学生无法看到，而利用信息技术，直观形象地把抽象思维显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破一些学习的难点，直到辅助教学的作用。难点是实现认知目标的思维障碍点，难点得不到突破，学生不仅不能理解、掌握知识，而且也会丧失学习热情，视学习为负担。 当然，利用现代信息技术还可以增加课堂容量，节省教师备课时间等好多优点。教师要善于利用数学的特点，充分发掘数学知识中那些使学生感兴趣的东西，关注学生内在兴趣培养，给数学课堂带来无限生机，达到预期的教学目的。 [参考文献]： [1]《数学课程标准》 《河南教育》 [2]杨素霞.浅谈新课标下初中数学多媒体教学[J]。教书育人，2008（3） [3] 龚月高.对初中数学多媒体辅助教学的几点思考[J]。数学学习与研究（教研版），2009（08） |
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