【原】做一个有专业尊严的教师——胡军哲

基本信息

胡军哲  硕士学位，中学特级教师。先后工作于煤炭坝子校（3年）、长沙市一中（15年）、长沙教育学院（1年），现为长沙市雅礼中学历史教师，湖南师大硕士研究生导师（兼）。

长期担任高三历史教学及备课组长，致力于历史教育、教师专业发展、课堂教学设计、教师培训等方面的研究。先后获“湖南省教育厅直机关十佳青年”“长沙市教学能手”“长沙市社科优秀成果一等奖”（长沙市委、市政府颁发）“长沙市教研积极分子”“长沙市友谊教育科研奖”“感动长沙市一中人物”“长沙市一中教研标兵”等荣誉称号。教学工作深受学生喜爱，成绩突出。所教学生先后有3人获长沙市“文科状元”，其中1人为湖南省状元，一批学生考入全国一流高校。

至2015年，已在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《教育理论与实践》《历史教学》《历史教学问题》《中学历史教学参考》《中学历史教学》等专业刊物发表学术研究文章近100篇，其中14篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载，34篇被列入其目录索引。主编教辅书籍20余种/本。出版专著《杏坛爬梳》（岳麓书社2011年，24万字）。应邀先后在省内外举行教师专业发展、新课程教学、高考复习等方面的培训讲座140余场/次。均产生了较好的社会反响。

个人先进事迹曾被人民教育出版社、《中学历史教学》《三湘都市报》《潇湘晨报》《长沙晚报》《现代教育报》、湖南教育电视台等媒体作为“名师”推介报道。

专家评价

  曾长期担任《历史教学》杂志主编，现为天津师范大学特聘教授的任世江先生在《杏坛爬梳》（岳麓书社2011年3月版）一书的序言中说：“我和胡军哲接触不多，但从文章中认定，他会成为湖南乃至全国有影响的中学历史教师。”“胡军哲老师不仅善于思考，而且勇于实践。”“现在很多青年教师不看杂志，一些骨干教师能仔细阅读就很不错了，能像军哲这样，通过阅读杂志，吸取同行的研究成果，转化为自己的教学实践，无疑是少数。胡军哲老师不是在名牌大学接受专业训练的，但他比同龄教师进步快，成就也多，这说明他勤奋、钻研，把时间都用在了学习和教学上了。”“胡军哲的文章不仅内容有创见、有新意，文字也越来越流畅，相信读者从他的书中能看到他进步的脚印。”“提携青年、培养新人是杂志的责任，也是教育事业发展的要求。当编辑的愿意给作者‘抬轿子’，但是，能坐上轿子的人一定是像军哲这样勤奋的老师。”

做一个有专业尊严的历史教师

胡军哲

从事教师职业后的第三年，当我满怀激情、放手大干教育的时候，有位老教师很关心地对我说：“军哲啊，历史学科在中学是副科，属于第三世界。它在很多家长、学生的心目中可有可无，历史教师也很难干出点名堂来。你有才华，能改行就改行，有机会搞学校行政也很好。”前辈的劝导无异于给我的热情泼了瓢冷水。感叹之余，我常想，历史教师怎样才能干出点儿名堂来？后来，我逐渐发现，即使是所谓的“主科”教师，如果工作不努力，教师本人及其任教科目也没有地位，家长、学生同样不满意。前不久，我读到了著名语文特级教师，清华附小窦桂梅老师的著作，启发很大。原来，即使是语文教师，也要努力为自己赢得专业尊严！教师的地位、学科专业的影响似乎与所谓的主科还是副科关系并不大。历史教师的专业尊严与他的专业修养密切相关。

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历史教师的专业尊严首先表现于专业自信。

我始终坚信，历史教育是社会和学校教育活动的重要组成部分，它在促进和完善学生全面发展方面具有举足轻重的作用。历史是一部人生教科书，记载着人类在改造自然、改造社会的斗争中不断完善自我的艰辛历程，从历史的进程中可以体验先辈们在追求理想、改变命运过程中的痛苦与欢乐，挫折和喜悦；感悟到人生的意义、生命的价值和人性的尊严与伟大。历史教育可以使受教育者开阔视野，丰富阅历，培养现代公民所必须的素质。历史学注重解释，历史解释因人而异，因此，历史教学的确能培养学生的创新思维。在大力宣扬创新精神的今天，历史学科将更加凸显其重要性。我为自己是一名历史教师而感到自豪。

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历史教师的专业尊严来自于专业素养。

教师的专业素养主要包括专业知识和专业技能。“学高为师”，专业素养平平的人不可能成为优秀教师，不学无术的人不配当老师。怎样提高自己的专业素养？一句话，阅读与思考。阅读应该成为教师的一种信念，阅读是教师的生命所在，阅读的力量就是教师的力量！青岛市教研室的陆安老师说得好：“历史教师仅仅满足于职前的‘一次性充电’是远远不能满足‘一辈子放电’的需求的，持之以恒、覆盖终生的学习，便成为了历史教师这个特殊行业应该秉持的态度。”参加工作15年以来，我时刻不忘阅读与思考。我从杜威的《民本主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等介绍教育思想和教育理论的书籍中，读到了教育的理想与信念；我从聂幼犁的《历史课程与教学论》、赵亚夫的《历史教育学》等介绍学科教学实践的理论书籍中，读到了历史教育教学的魅力；我更从众多历史专业书籍、杂志中读出了历史的智慧与历史学的博大精深。陈旭麓先生的四卷本文集，让我重新认识了中国近代史。黄仁宇、许倬云的著作，让我兴奋地领略了历史的大脉络。历史教学专业杂志提升了我的精神气度。通过长期阅读专业杂志，我总能立足于学科发展的最前沿，不断给自己的学生带来新奇的感受；通过长期阅读专业杂志，我熟悉全国很多优秀同行的名字，时刻感觉到历史教学跳动的脉搏。“文字就是生命的酒”，表达理性情怀、呼唤真诚、讴歌善良的文字，对教师的工作与人生永远有着不可漠视的无穷力量。厚厚的眼镜镜片是我长期坚持阅读与思考的见证。如果说，我在工作方面取得了一些成绩的话，主要原因就在于坚持不懈地阅读与思考。当我凝望自己书房里成墙的书籍，找寻自己散落于各种报刊杂志上的文字，翻阅即将出版的《杏坛爬梳》时，溢满心房的不止是“成就”！

教师的专业素养，关键看课堂教学。我每年都要参加多次教学调研活动，听到不少历史课，心中生出诸多疑惑。我发现，很多教师依然是一讲到底，以考纲为纲，以课本为本，积几年、十几年、几十年的经验为模式，沿此经营着自己的职业生涯，立足于三尺不朽讲台。学生则沉浸于现成的结论之中，退出了自己的思考，记住了别人，却丧失了自己。我一直认为，历史课堂一定要有生命力。有生命力的课堂一定是有生活、有情感、有思想的。我在上《对外开放格局的初步形成》一课时，没有把着力点放在“让学生感受对外开放取得的成就”上，而是通过大量典型的生活事例，让学生认识到实行对外开放的必要性与艰巨性，体会历史发展背后的艰辛与付出，课堂深深触动了学生的心灵。著名语文教育家于漪说：“三尺讲台，是联系着学生的生命的，你讲什么，教什么，传授什么知识，培养怎样的能力，给予怎样的思想熏陶，给予什么价值观，将来都会反馈给你。……教师的每一节课都会影响学生的生命质量。”这是多么深刻的见解！新课程实施以来，我几乎把全部精力放在备课与上课上，每备一堂课，我至少要精读并比较二个版本的教科书；每上一堂课，我至少要查阅一本相关著作；每做一个课件，我至少要参考4个甚至更多的别人的课件。我的努力得到了学生的高度肯定。在每学年学校组织的学生评教活动中，我几乎每次都获得了所教班级100%的优秀率（或满意率）。2009年6月，我所任教的高三（7）班学生很另类，他们赠送我一本自制的留言簿，里面有很多同学送给我的“留言”，还贴有每一位同学的生活照片，有集体的，亦有单人的。这份特殊礼物让我感受到了历史教学的力量，我将自己的感受写成随笔《简约·爱·创造——由一份特殊礼物所想到的》一文，发表在《中学历史教学》2010年第9期，竟然引起了全国许多同行的强烈共鸣。

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历史教师专业尊严的突出表现是专业个性。

每一个人，都是自己独特的存在，每一位历史教师，都应该张扬自己的教学个性。张扬个性不是轻佻狂傲，更不是自我封闭，它是一种不人云亦云、不迷信权威、不屈从权力的精神品质，它散发的是一种建立在深厚专业素养基础上的文化气息。新课程实施以来，讲授法遭到了猛烈的抨击，被视为是“接受学习”的象征，讲授法似乎已跟不上教育发展的步伐。其实，课堂讲授是由教师教学的本质决定的。我认为，历史教学尤其要注重讲授法。当然，这还得取决于怎么讲以及讲什么的问题。我在《新课程理念下传统历史课堂教学方法的革新》一文中指出：历史课堂教学内容要精讲；历史课堂讲授要讲到“点”上；历史教师要讲出自己对历史的独特理解与感受。大概是受到目前功利因素的影响，人文学科的教学普遍存在工具化的现象，以理科教学的讲解剖析来取代人文学科的阅读和感悟。历史教师会了应试训练，会了编选试题，会了下载试卷，会了高考走向分析，会了知识点之间无血无肉的连接，却越来越不会讲故事了。没有故事的历史课堂是怎样的滋味？我在历史教学中坚持要讲故事，以拓宽学生的认知视野，极力反对以解题来引领高一的历史课堂教学。我的做法遭到过反对，但自己的坚持换来了欣喜，我所任教过的高一学生都有一定的课外阅读量，大多数学生掌握了较强的历史表达能力。优秀的历史教师需要具备对课程设计的理解力、对现行课堂教学的批判力和对高效教学的建构力，并从中培养自己的教学个性、塑造自己的教学风格。

就目前的就业情况来看，教师这个职业还是不错的。因此，听说有些领导经常提醒老师：要珍惜目前来之不易的工作。这句话，不禁引起了我的思考，教师的努力纵然对得起工资，是不是对得起这份工作？我们珍惜了自己的工作，是不是珍惜了教育规律？恐怕想过的人不太多。纵观今天教师专业成长的话题，我们需要反思的是，自己有没有被功利的课题研究和论文所钳制？是否注重扎根于实践，用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想？是否有了关于教材以外的见解，并将之运用于自己的课堂教学实践？

新的一年，我们都应该好好想想这些问题。

作者：胡军哲  

（原载《历史教学》2011年第1期“新年寄语”栏目。中国人民大学复印报刊资料《中学历史、地理教与学》2011年第4期索引列出。）

仅统计胡军哲老师2011—2012年间所发表的论文

1．《做一个有专业尊严的历史教师》，载《历史教学》2011年第1期“新年寄语”。

2．《新课程背景下中学教师如何做教研——从对历史学科名师的研究谈起》（5000字），原载《教育理论与实践》2011年第1期。人大复印资料《中学历史、地理教与学》2011年第6期全文复印转载。

3．《历史教学内容的选择是深化课程改革的关键——读任世江老师〈编余杂俎——历史课程研究〉》（7600字），原载《历史教学问题》2011年第1期。人大复印资料《中学历史、地理教与学》2011年第8期全文复印转载。

4．《高中历史教学调研听课有感》（5200字），原载《中学历史教学》2011年第1—2期。人大复印资料《中学历史、地理教与学》2011年第5期全文复印转载。

5．《2010年江苏卷第22题对第二轮复习的启示》（5600字），载《中学历史教学》2011年4—5期。

6．《在真实的历史情境中激活学生思维——〈新文化运动〉一课教学内容分析》（8800字），载《历史教学》（上半月）2011年第4期，列入人大复印资料《中学历史、地理教与学》2011年第11期重要论文目录索引。

7．《太平天国的反孔与崇儒——兼评2011年高考新课程文综卷第29题》（8000字），载《中学历史教学》2011年第9期，列入人大复印资料《中学历史、地理教与学》2012年第4期重要论文目录索引。

8．《多一个角度，长一分历史见识——再谈1929年经济危机爆发的原因及对尹海峰老师文章的回复》（6400字），载《历史教学》（上半月）2011年第11期。

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9．《掌握学业评价理论，深度推进课程改革——读黄牧航教授著〈高中历史科学业评价体系研究〉》（8800字），载《历史教学问题》2012年第3期，有删节。

10．《公民教育的理性表达——读王雄老师〈革命与建国：为了百年后的中国〉有感》（8800字），载《中学历史教学参考》2012年第4期。

11．《教师阅读与考试命题》（11000字），原载《中学历史教学》2012年第6期。人大复印资料《中学历史、地理教与学》2012年第10期全文复印转载。

12．《2012年全国文综卷（课标）历史试题评析与教学启示》（8300字），原载《中学历史教学》2012年第8期。人大复印资料《中学历史、地理教与学》2012年第12期全文复印转载（置于首篇）。

13．《教学随笔：透析特别的成长体验》（6000字），载《中学历史教学》2012年第11期。人大复印资料《中学历史、地理教与学》2013年第4期全文复印转载。

14．《高考历史开放性试题的特点、类型及教学策略》（9800字），载《中学历史教学参考》2012第11期，有删节。

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微信编辑：李进

资料来源：网络