一、复学最新消息（广东）解读据广东省教育厅官网发布：5月11日后，各地根据疫情防控情况分期、分批、错峰安排中小学其他年级学生返校。  图片来自广东省教育厅官网 根据这条信息分析： （一）5月11日后 则意味着小学是在5月11日开始复学。那么，理想情况是5月11日开始，那么，截止到5月11日，从原定开学时间2月17日，距离这个日期，也就差不多停学整整三个月时间，加上从1月19日开始放的寒假，那就差不多将近有四个月时间，教师没能和学生进行常规的教学活动，对学生的学情实际变化怎样，就很难像过去那样能“淡定”对待学生学情，毕竟几个月时间的相隔，学生的学习情况和相关知识水平一定发生了诸多变化。 因此，教师若对这些变化不及时加以准确掌握和判断，就极容易对教学工作产生不利影响，在一定程度上会影响着开学后一系列教学工作能否顺利推进，倘若处理不当，也极有可能激发一些新的矛盾。 （二）各地根据防疫情况分期、分批、错峰安排 这段话信息含量非常大，首先体现省政府对复学工作的重视和科学安排。各地政府要按照这个精神做好本地的复学安排和计划。这个工作量是很艰巨的，因为责任重大。倘若安排不合理，计划不到位，一旦出现差错，就有可能引发问题。所以，作为教师和家长此时此刻就是做好各自的复学准备。 因为疫情感染的潜伏期是14天作左右，现在复工、复产也在有序推进，人流量也在逐渐增多，所以，家长要高度警惕，尽量管好孩子，切莫到人群集中区玩耍，走亲访友也一定要有限制，能不走尽量不走。注意日常防患，外出必戴口罩，尽量少聚会等等。 分期、分批、错峰安排透露出的复学信息就是各地可能不统一，有的地方可能早一点，有的地方迟一点，对此情况，家长不要抱怨，要听从当地政府及相关部门和学校的安排，注意复学通知，不要着急，因为学校的工作更是忙碌，千头万绪，很繁杂的，加上教师责任重大，因此，少一份打扰，就让教师多一份安心的工作，不至于忙中出乱。 对于处在当期复学计划的教师，则自然是要及时和家长沟通，但要注意理清思路，抓住重点，抓好开始，注意情绪引导（这个时候最大的隐患就是大家的情绪了，因为憋得太久了，所以，既有可能因为情绪问题引发矛盾，教师一定不可不慎！）让教学工作和安全工作有序进行。 二、教师复学准备要抓好开始-掌握学生实际学情迟到的开学，各种各样的工作纷沓而来，教学、防疫、安全。卫生等等，还有防患潜在的家校关系，家长-学生-教师围绕学习、作业、考试、成绩等“重灾区”等等，无论是班主任，还是语、数、英三科主要科任教师，此时此刻，都要抱团取暖，通力合作应对各种可能与不可能的情况突发。 在诸多工作中，极容易被教师忽略的，可能就在于学生的学情实际情况的掌握了。按照过去的教学常规，基本上教师们对学生的学习情况还是掌握一些，但这次受到疫情影响，按照广东最新复学时间，小学开学还需要一个月时间。因此，抓好开始，就是要做好对班级学生学情的分析和掌握。 学情分析科学、准确、得当，有利于确保后续日常教学工作有的放矢，抓好各科教学质量。只有各科教学质量的稳定，才能避免“重灾区”隐患情况突发，为其他工作的有序安排和进行，争取足够的时间。 小学1-4年级教师，千万不要把希望寄托在在线学习上。虽然有在线上课辅导，但相对小学生而言，尤其是小学低段。中段的学生，在线上课受到家庭环境、条件等的影响，教师与家长都是第一次使用在线上课的经历、经验不足的影响，等多种因素，那么，停学差不多4个月了，教师的焦虑，家长的焦虑，学生的情绪、心理其实都已受到影响。 我们发现有部分教师在线上课效果、质量表示很乐观。对其它学段不敢妄言。但是对于第一、二学段的小学生，这个教学效果和质量还真不能随意定论。尤其是各班级科任教师，网上的、他校的等等说如何如何，这不重要，重要的是你自己要分得清楚，哪些情况是属于他们的，与你自己班级的情况无关。你所要做的就是对自己班级在这听课两三个月来的学习情况做一个真实的测评和掌握。 那么如何做？ 笔者真心不希望在小学段，在复学后按照常规的教学测试和检查评估方式进行，更不能按照几个月前的了解，或者按照网上一些相关意见作为参考，就判定本班的实际学情。因为仅仅做一些作业，听一听网课，但毕竟与真实的课堂教学环境、教学活动而言，家庭环境是无法具备这样的教学效果的，因此，尽管会有一些效果，但是无法与学校课堂教学环境相比的。更何况，平时就算是我们的课堂教学，对学生产生的教学效果也是参差不齐的。而如今家庭环境上网课，少了课堂教学环境很多要素，就即便以往学习成绩较好的学生，在这种条件下，也极有可能出现学习成绩下降趋势。所以，这个时候按照常规教学测试检查，无疑会打击学生的学习心理。 怎么做呢？ 笔者建议：采取软测评的方式。不要公布成绩，所有测试结果不要用常规的教学测试、考试方式进行讲评、纠正、更正和检查等。而是留下来作为教师统计、分析、了解、掌握每个学生在语、数、英三科知识水平实际情况，并依据这个情况与家长沟通，改进教学设计，创新课堂教学。 三、抓住各年级班级学情分析测评的重点下面，我们以语文学科为例，列出1-4年级能够有效把握住班级学生整体与个体的学情实际情况的测评。分析重点： 小学一年级班级学情测评分析重点： 一年级拼音识字复查的作用 重点：复查学生学习和掌握独立识字（拼音、写字）的知识与技能掌握情况。 只有掌握这个情况，才能有效衔接下册拼音识字的教学活动。 一年级拼音识字练习解题技巧 比如：学生首先就会遇到类似“霜”这些字的拼音中包含有还没学过的韵母之拼音识字学习，那么这类拼音识字如何设计作业练习？如何指导解题技能等等，也会成为拼音识字教学部分的重要内容。拼音识字衔接上了，就可以有效推动学生形成拼音识字水平和能力，从而更好地学好与字形相关的写字知识和技能。 小学二年级班级学情测评分析重点： 二年级重点复查学生学习和掌握独立、积累识字（拼音、写字）、积累词语（字义、组词）的知识与技能掌握情况。 小学三年级班级学情测评分析重点： 三年级重点复查学生学习和掌握独立、积累识字（拼音、写字）、积累词语（词义、组词）的知识与技能掌握情况。 小学四年级班级学情测评分析重点： 四年级重点复查学生学习和掌握独立、积累识字（拼音、写字）、积累词语（词法、组词）、积累句子（句法、造句）的知识与技能掌握情况。 对小学生独立识字、组词、造句能力的正确把握是关键： 小学生具备的独立识字、组词、造句能力和水平，是学生进入高段学习最关键的语文基础。独立是指独自思考，而不是死记硬背。比如说： 三年级的学生可以轻松用字组词语三个以上，并能够懂得自己组的词语的基本意思、词性、色彩等，那么，这就是独立组词的能力体现，反之，就是死记硬背的结果。 能对自己组的词语的近义词、反义词的有、无，以及有哪些做出熟练判断，说明这个学生在积累词语的能力和水平上也就是较为优秀的，反之，仅仅是记住词语，无法做出准确判断，那么其积累词语的能力和水平就显得质量不高。 所以，在独立组词和积累词语上，高质量高水平的词语组词和积累，不是你记住多少个词语，而在于你掌握住多少个能熟悉和懂得应用的词语。 四、注意测评方式、方法围绕测评重点，精心设计测评试卷。 采取软测评方式，告诉学生不是正式考试，不会计入正式的学习成绩，也不需要学生评改，订正。 测试完毕，由教师统计测试结果，进行班级学生整体语文学习素养水平的分类，做出班级语文学科学情动态分析监控表，作为自己创新教学设计、作业设计、教学方法、课堂教学的基本依据之一。 学情动态分析监控，就是说：学情不是“死”的“固定”的，会随着教学活动开展发生变化的，因而，建立动态额分析监控，有利于教师及时调控教学策略，改进教学设计，创新课堂教学，从而为提高教学质量提供班级学情信息的科学保障。比如说按照优秀、中等、普通、较差将全班学生分为四个学情实际动态范围。每个动态范围起始学生数量为本次测评的基本数据统计；经过一个月的教学实践，再进行一次软测评，来检验这四组数据的变化，从而调整自己的教学设计及课堂教学创新。 因为是软性测评，不直接对学生公布成绩，不要求学生进行订正等，学生不会增加太多学习情绪和压力，参与度积极性高，有助于稳定学情；反之，有可能促进学情恶化、不稳定。同时，及时与家长沟通测评结果，取得家长的合作，可以充分结合家庭力量，来做好复学后的教学工作。因为家长知道孩子在哪些方面不足，那么就会主动积极自行想办法解决，教师此时可以提供一些专业指导和帮助即可，而不用占据和耗费宝贵的教学时间，为尽可能提高教学质量赢得时间。 不同年级、班级的学生学情分析各有侧重但放在整个语文学科教学活动上来，又彼此相连，密不可分。希望本文给小学第一二学段的教师们推荐的这一招“软测评分写班级学生实际学情方法”，能对大家在复学后更好地展开教学工作，有所启发，有所帮助。 正所谓“磨刀不误砍柴工”，复学在即，大家行动起来哦。 |
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