扎克伯格父母和他的聊天模式, 赶快用到你孩子身上

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精英家庭与普通家庭，

在与孩子聊天这件事上有很大区别，

差距就在于是否“有意识地”让话题深入。

精英家庭，秉行的是海沃塔式“有意识聊天”，

而普通家庭父母虽然也和孩子聊，

但聊的质量却不高。

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“海沃塔”是犹太精英家庭中父母与孩子的聊天模式，是犹太家庭培养了无数杰出人士的教养秘诀。他们的聊天不是闲话家常，而是有意识的，每天固定时间的头脑风暴。很多牛人，如扎克伯格、Google创始人佩奇&布林、英特尔创始人格鲁夫、甲骨文创始人埃里森，都是“海沃塔”教养出来的孩子。

千寻刚满一岁的时候，我遵循儿科医生的建议，“让孩子成为小话唠，大人先变成大话唠”。

每天带她出门，我就会一直跟她说个不停：千寻，快看，汽车，汽车跑得好快呀；好大一棵树呀，这棵树好高，下边还有小花……她终于在两岁左右迎来了语言爆发期。

那时和千寻的聊天，大部分内容以“认识物品”为主，没什么内涵（她也听不懂），属于“无意识聊天”。

但千寻三岁后，她掌握的词汇量增加速度很快，说话明显溜了，我们之间的聊天就开始变得有趣，多了斗智斗勇的成分。

比如，在高的滑梯上，她有点胆怯，我逗她：“你是不是害怕呀？”她却说：“我才不害怕呢，我们是好朋友，所以要牵手一起滑！”虽是顾全面子的借口，竟让我无言反驳。

但当时，我只是单纯地乐在其中，并没有有意识地让话题“再深入点儿”。

01

后来有机会去学习犹太精英家庭的教育方式“海沃塔”。

Havruta的意思接近英文单词fellowship，即伙伴关系。用在家庭教育中，就是把父母与孩子的简单聊天变成提问讨论，让聊天富有含金量。

你可以把“海沃塔”理解为犹太精英家庭中父母与孩子的聊天模式，他们的聊天不是闲话家常，而是有意识的，每天固定时间的头脑风暴。

精英家庭与普通家庭，在与孩子聊天这件事上有很大区别，差距就在于是否“有意识地”让话题深入。精英家庭，秉行的是海沃塔式“有意识聊天”，而普通家庭父母虽然也和孩子聊，但聊的质量却不高。

聊天质量不高有两个很常见的表现：

• 1、敷衍式聊天

看起来也在和孩子聊天，却心不在焉。孩子追着父母问东问西，但他的父母在玩手机，便用简短的语气词搪塞孩子。这样的聊天，不要说深入了，连交流都谈不上。

• 2、没有营养的聊天

不会在交谈中注意到表达的逻辑和条理，更不会有意识地加入想教会孩子的认知或思维方式。

学习“海沃塔”后，在和千寻聊天时，我常常会有意识地让话题深入一点儿。

随着我们讨论的面不断拓展，甚至颠覆了我最初的认知，我之前以为孩子就是孩子，跟他们讨论的话题一定要是简单、肤浅的。其实，一些深刻的认知，孩子完全可以理解，即便今天不能理解，当他成长到某个阶段时，就会忽然参透。

02

在日常生活中，我们怎样做到“海沃塔”呢？

• 首先， 确立一个“海沃塔”时间

一般来说，有两个时间段比较合适，一是孩子放学后。家长接到孩子走路或者开车回家途中，与孩子共处的时间。二是晚餐时刻，放松的氛围有利于自由讨论。

建立固定的时间，最大好处是，当你在心理上将这段时间划归为和孩子认真交流的时间后，便会有意识地放下手机，停止处理个人事务，屏蔽外在影响。无形中，因为你的集中精神，交流质量会提高，为创设一段有营养的聊天时间打下了基础。

• 然后，在聊天中做到这三点：

2006年，布兰迪斯大学发表过一份研究报告，名为《海沃塔学习理论》（《A Theory of Havruta Learning》）。

这份长达40页的报告仔细总结了对“海沃塔”的观察研究，并提出“海沃塔”不是随便瞎聊，更不是家长里短，而是包含了三个核心练习，即：倾听和表达，探索和聚焦，支撑和挑战。

1、倾听和表达（listening and articulating）——聊开

比如，放学后，千寻跟我说：“今天我到游戏区玩橡皮泥时，老师说不可以，因为不是在规定时间里。”一般父母会说：“不允许的时间，的确不能随便进去玩啊，既然老师说了，那我们下次注意吧！”这样的回答为“结论式回答”，一旦下了结论，就堵住了孩子表达的可能性。

如果换成提问式：“那你当时是怎么做的呢？是听老师的话，从游戏区里乖乖出来？还是会反抗一下下？”

这下，孩子才继续有话说了。所以——倾听，是先关掉你内心的说话声。（不急着下定论，或去解决孩子说的事情）

表达，是用开放式提问的方式，让孩子“多说一点”。

2、探索和聚焦（wondering and focusing）——聊透

真正的“海沃塔”是深思的，有营养、有逻辑的。

打开话匣后，千寻说：“恩，我有反抗了一下下，我告诉老师我不是去玩橡皮泥，我只是去看看小朋友的玩具还在不在，不要被妖怪偷走了。”这时候，如果父母专注在处理事情上，很可能会批评孩子耍小聪明的行为。

但“海沃塔”的要求是：探索更多可能性，深入思考。

所以，我说：“你挺厉害嘛，还知道为自己违反规则的行为找理由。这个理由，的确可以稍稍降低老师的不满。”

话题慢慢朝更深的地方发展……(期间，她多次插话，说其他她想表达的话题，被我重新用与原话题相关的问题带回来)

这是聚焦，由你来主导聊天的方向。把孩子注意力集中到你们的聊天主题上来。(孩子思维是跳跃性的，很散，聊着聊着可能就扯到别的地儿去了。这时，需要你不断拉他回来，回到有逻辑的交流中。)

3、支撑和挑战（supporting and challenging）——聊high

这是个进一步塑造、验证想法的过程。一方面，给想法找证据，支撑它；另一方面，要挑战、反驳既有想法，通过提问题看看我们忽略了什么。

“那么，为什么你觉得说了这个理由，老师就可能允许你继续玩呢？”

这是支撑，不论孩子持有什么观点，多问几个“为什么”，请他找到支撑观点的证据。

“因为，我说去帮小朋友守护玩具，是做好事，是乖孩子。”

“为什么你会觉得，只要装点成好孩子，就可以不受规则约束呢？”

“而且，至始至终，你都没有考虑到老师的立场哦。如果老师默许了你的行为，那如果其他小朋友也有样学样，整个课堂秩序不是一团糟了？”

这是挑战，是不断反驳孩子的既有想法，通过提问题看看忽略了什么。

仔细想想，孩子最乐意与父母交流的时间就集中在3-8岁。所以，3-8岁这段时间也被称为家庭教育的黄金期，能否把握好这个时机，预示着将来孩子是否愿意与我们交流更深刻的内容。