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在《学力经济学》一书中，作者用了较大的篇幅来讨论有关奖励的问题，所得出的一些结论还是很值得我们学习的。这里概要如下： 1．物质奖励是否有效？ 有一种观点认为，学习最为重要的是内驱力，要设法激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们因为努力学习而感到快乐，不主张通过物质奖励的方式来激励学生学习。认为物质奖励虽然短时间内能够发挥激励的作用，但这总是外在的，不利于学生内驱力的保持。 对此，哈佛大学弗赖尔教授曾经做过验证。他采取随机比较实验的方式对孩子进行研究，并在实验之后进行问卷调查，运用心理学的方法来测算孩子们的内在驱动力。通过对那些得到物质奖励的孩子（实验组）和未得到物质奖励的孩子（对照组）的内在驱动力的大量实例统计，并未观察到两者之间很大的差异。也就是说，得到物质奖励的孩子并没有失去所谓的“努力学习的快乐”。 2．眼前利益更重要 如果人的需求、愿望能够就得以实现，就会在生理上和精神上获得宽慰和满足；如果一个愿望当下就可以实现，那相应的满足感就会更加强烈。人都有一种特点，就是会放大眼前利益。面对遥远的未来之事，人们会冷静地加以思考，进而做出明智的选择；而面对眼前的事情，即使它微不足道，人们也会十分看重能立刻获得的满足感。 在学习中，孩子们虽然懂得为了遥远的将来需要好好学习的道理，但未来实在太远了，他们更会优先选择眼前立刻就能获得的满足感。如果老师和家长能够利用这种心理，设置一些眼前就可以得到的奖励，现在学习的好处和所能获得的满足感就会急剧上升，孩子自然就会把学习放在优先位置。利用眼前利益的特性，通过奖励来促使孩子尽快学习而不要拖延，不失为一种教育策略。 3．奖励金钱合适吗？ 研究发现，在孩子还小的时候，奖励给他们奖章之类的能激发他们的干劲和热情的小东西，而不是金钱，效果会更好；对初中生、高中生及以上的孩子来说，奖励金钱会比奖励奖章之类的东西更为有效。 哈佛大学弗赖尔教授的问卷调查结果显示，孩子们得到了金钱奖励后，并没有把钱肆意挥霍掉，而是妥妥地存了起来。如果同时进行金融、理财教育，这种奖励还能让孩子们懂得储蓄的重要性，那么奖励金钱岂不是可以大大增值。 4．奖励输入更有效 “输入”指的是孩子学习的过程，比如认真学习，尽快完成作业，等等；“输出”指的是孩子学习的结果，比如考试的成绩等。大量的研究表明，要更好、更有效地提升孩子的学力，需要对“输入”进行奖励。对“输入”进行奖励，孩子们能明确知道自己应该做什么，即应该好好读书、完成作业；对“输出”进行奖励，孩子们看到的只是自己的成绩，而不是具体的做法。 纽约市立大学罗德里格斯副教授的研究发现，依据输出型指标给予物质奖励也有助于学力的提高，但前提是，需要有人来指导孩子们提高成绩的具体方法。 总而言之：和奖励输出型结果相比，奖励输入型努力会更好；和遥远的将来给予孩子奖励相比，很快就给孩子奖励更有效。
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