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职校如何在人才培养方案中突出特色?

2020-04-19  昵称815848

随着我国经济快速发展,产业升级不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,占据半壁江山的职业教育重要地位和作用越来越凸显,其职业院校的目标就是培养社会所需的高素质技术技能型人才。

那么职业院校如何衡量人才培养质量?

无外乎两种评价标准,一种是学校外部的评价尺度,即社会对毕业生质量的整体评价,评价为毕业生是否能良好适应国家及市场需求,职校所培养的人才是否是企业所急需的技能人才,直接反映在毕业生就业质量、企业对毕业生的评价等。一种是学校内部的评价尺度,评价为职校所培养出来的学生,在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求,学校人才培养质量与培养目标的是否相符等。所以人才培养质量,既要接受学校自身对教育内部质量的评价,又要接受社会对职业教育人才培养的评价,职校及时修订人才培养方案显得至关重要。

2019年6月,教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案指定与实施工作的指导意见》,此次发布的指导意见呈现出5大新特点:

1、《国家职业教育改革实施方案》(“职教20条”)的要求在指导意见中充分体现

明确培养目标要“坚持把立德树人作为根本任务,不断加强学校思想政治工作,持续深化‘三全育人’综合改革,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节,推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系,切实提升思想政治工作质量。”提出“鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点,将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,优化专业人才培养方案”。

2、课程设置与学时安排更加明确

明确课程设置分为公共基础课程和专业(技能)课程两类,提出要“严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程”,并明确对公共基础课中必修课程和选修课程的要求。规定三年制中职、高职每学年安排40周教学活动。三年制中职总学时数不低于3000,公共基础课程学时一般占总学时的1/3;三年制高职总学时数不低于2500,公共基础课程学时不少于总学时的1/4。中、高职选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。

3、增加实践性教学比例

意见要求加强实践性教学,实践性教学学时原则上占总学时数50%以上,学生顶岗实习时间一般为6个月。要积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式,强化以育人为目标的实习实训考核评价。

4、鼓励学校积极参实施1+X证书试点,促进书证融通

鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点,将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,优化专业人才培养方案。把1+X证书制度与学校的专业建设、课程体系构建、师资队伍培养等结合起来,实现1与X有机衔接,全面提高职业教育人才培养质量,提升学生的就业能力。

5、强化课程思政

积极构建“思政课程+课程思政”大格局,推进全员全过程全方位“三全育人”,实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。

人才培养方案作为教学工作展开的纲领性文件,其重要性不言而喻,也决定着整体教学安排、课程设置、教学计划等。自教育部《关于职业院校专业人才培养方案指定与实施工作的指导意见》发布以后,各职业院校积极筹备本校的专业人才培养方案修订,启动2020年各专业人才培养方案设计工作,今年各职业院校如何制订切实可行的专业人才培养方案,将成为新时期职业院校发展的关键点!

那么在指导意见提出的新要求下,职校教师在设计人才培养方案时应该把握哪些设计重点呢?

在主要内容上

专业人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求,包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容,并附教学进程安排表等。学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案。

在培养目标上

人才培养的理念是怎样培养人,用什么标准培养人,不同专业学科的培养目标应体现不同专业的培养特色。应以学生为中心,落实立德树人根本任务,将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程,处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论教学与实践教学的关系,促进学生德技并修、全面发展。

在课程设置上

应重构课程框架体系,在课程的框架上 构建“公共平台课程组+专业群平台课程组+专业核心课程组+专门化领域限选课程组+任选课”的框架体系, 这样既配合了学分制的实施, 满足了学生个性化、多样化的学习需求,提升了学生的满意度,也有助于专业群的整体建设和灵活运作,对培养多样化人才, 动态地适应市场需求变化,提高就业满意度与就业质量十分有利。

在专业特色上

目前很多学校的专业人才培养方案基本上大同小异,本校的优势和自身的专业特色完全没有看出来,甚至很少会有学校认真研究自己的特色专业。职校应该结合自身专业优势以及地方性需求特色来研判培养目标,并对人才培养目标进行细化。

在社会调研上

职业院校人才培养的根本目标是培养社会及企业所需的高技能型人才,所以在设计人才培养方案时,应当非常了解企业对于该专业人才素质、知识、专业技能等方面的要求,掌握产业发展趋势。这就要求学校教师在制定方案之前必须走出校门进行社会调研,深入企业了解本专业所面向的岗位以及对企业对该专业人才培养规格的要求,使人才培养过程与实际工作过程相吻合。

职校如何科学设计2020年专业人才培养方案?为切实帮助职业院校明确人才培养方案制定的方法和路径,解决职校目前存在的制订专业人才培养方案框架不统一、内容不规范、程序不完整等一系列问题,聚焦职教特邀广东新安职业技术学院副校长汪治教授在线直播详解“基于职业能力分析的人才培养方案的制订及课程实施”(直播时间:4月26日-4月28日 19:00--21:00)。

专家介绍

汪 治

广东新安职业技术学院副校长、二级教授、深圳市地方领军人才、曾任深圳职业技术学院教务处处长、经济管理学院副院长。

2017年荣获第五届黄炎培职业教育奖优秀理论研究奖;2009年主持的项目《高职经济管理类专业综合业务实训课程的开发与实践》获得第六届国家级教学成果奖二等奖;2019年著作《高职院校学分制制度体系的系统研究》获得广东省职业教育教学成果奖二等奖;2010年专著《高等职业教育经济管理类专业综合业务实训课程的理论、方法与案例》获得中国职业技术教育学会第二届中国职业技术教育科学研究成果奖三等奖;获得中国职业技术教育学会科研规划项目2014—2015年度课题优秀成果一等奖。发表教育教学研究论文30余篇。

研读国家指导意见,优化专业人才培养方案

汪治教授多次获得国家级、省级教学成果奖

在职业教育研究与实践方面取得了丰硕成果

在人才培养方面有着独到的见解



专家观点:

职业院校应积极落实1+X证书制度,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训,组织开展专门培训。对于达不到毕业标准拿不到毕业证书的学生,也应该鼓励他们考取相应的职业技能等级证书,以利于他们从事对应的岗位职业工作,而不仅仅是在拿到毕业证书的基础上,获得职业技能等级证书,这应该是职业教育的应然所在。

院校热推

01

汪治教授为大家充分展示了高职学校人才培养的特点,课上,学员们就实际教学工作中遇到的问题进行了热烈的讨论,通过与讲师交流沟通,收获颇多。


——海南政法职业学院

02

汪治教授强调修订人才培养方案是是学校人才培养的总体设计和实施方案,是实现人才培养目标,确保人才培养质量的主要保障。汪治教授就大家提出的难点与困惑耐心解答,受益良多。

——四川工商职业技术学院

03

汪治教授主要从课程框架体系设计等若干方面要点展开了分析与讲解,他指出人才培养思路在于培养职业化、学习个性化、规格多样化、数量动态化、过程柔性化,人才培养方式为按需培养、依学设课、因材施教等,他的讲座深入浅出,学院教师学习到了很多值得借鉴的经验和做法。

——广东交通职业技术学院

这些人适合看

作为专业人才培养方案制订与实施第一责任人的党组织负责人、校长;

直接参与本校人才培养方案设计工作且急需专业指导的学科负责人、带头人、教学人员;

对于人才培养的质量有着决定性的影响一线骨干教师;

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