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一提到写作，许多孩子都是一筹莫展，常常是搜肠刮肚，也无从下手，对于一些写作基础薄弱的孩子，写作几乎成了一种负担。我觉得追根溯源，造成这种局面无外乎有两个原因：一是学生生活单调，没有素材可写；二是学生不留心生活，不善于发现生活中的写作素材。针对这种情况，生活中的突发事件便跻身为写作素材中的佼佼者。这些事都是孩子们亲身经历且印象深刻，写起来有话可说，有感可发，没有空话，套话，假话，读起来更接地气。所以教学中我充分利用各种突发事件，引导孩子们习作。 昨天中午午饭后，我发现几个孩子在走廊里，围着高晨曦的手抄报指指点点，议论纷纷。我上前一看，只见报纸的右下角出现一个窟窿。孩子们立即拥过来，你一言，我一语，纷纷抱怨道：“老师，您看，不知道谁把高晨曦手抄报上的莲花剪掉了。”几个男孩咬牙切齿的说：“谁干的，太缺德了。”都在为高晨曦打抱不平。几个班干部担忧地谈论着：“这下完了，手抄报比赛拿不到奖状了。”这时，当事人高晨曦回来了，同学们七嘴八舌地说出了事情的原委，她上前摸了摸露出的雪白的瓷砖，满眼的遗憾。同学们安慰她说：“一定是你画得太好太逼真，才引来了偷画贼。”她的嘴边挤出一丝笑意。看着这情景，我一下想到了贾老师做报告时，讲的“谁打碎了班级的玻璃。”由这件突发事件推测想象事情的经过和罪魁祸首，利用这一素材大做文章，我内心一阵狂喜，这可真是一次千载难逢的好机会。我拍拍她的肩膀，宽慰了几句，把孩子们召回了班级。回到班后，我对同学们说：“今天中午发生了一件非常离奇的事，咱们班高晨曦手抄报上的莲花突然不翼而飞了。”同学们都觉得很吃惊，互相交头接耳，小声谈论着。我清了清嗓子接着说：“今天，老师就给你们一次当福尔摩斯的机会，请同学们结合这次的事件，写一篇作文，猜猜这件事会是谁干的，他为什么要这么做。充分发挥想象，推断事情发生的经过，注意推理要合情合理。”出乎意料地这次同学们一听写作文没有怨声载道，反而都兴致勃勃的。许多同学马上有了思路，在小组里迫不及待地交流着，小组内时不时传来开心的笑声，一番交流过后，同学们开始写了起来。作文写好后，我发现无论题目，还是内容，都有很大的进步。《莲花飞走了》《谁家的熊孩子》《不翼而飞的莲花》.....各种新颖的题目层出不穷。“我仔细上前查看，发现疑点重重，周围的胶布有被撕扯的痕迹......” “映入眼帘的是一幅破损的手抄报，我内心顿时波涛汹涌，但表面还要装出一副波澜不惊的样子.......”“据同学们的推理，将目光锁定在这几个人的身上......”像这样充满生活气息的句子比比皆是。 通过这次事件，我更加认识到生活中素材积累的重要性，今后的教学工作中，我会更加注重引导孩子们细致观察周围生活，留心身边事物。 |
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