摘要：语言能力是英语学科素养的“核心”，“十六字教学法”适当整合，反复循环，扩大阅读，分层教学是落实核心素养培养的主要手段之一，英语教师运用此法指导学生通过听说读写实践活动学会学习，让学生自育自学，学习语言知识，解决学习问题，培养其核心素养和创新意识，融育人于教学活动之中，为他们终身学习和发展打下良好的基础。 关键词：十六字英语教学法，英语学科，核心素养 《英语课程标准》将英语学科素养定义为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。除了学习能力以外，凸显学科育人的价值。“核心素养”是知识、技能、态度情感的集合。核心素养的获得是一个终身学习的过程。德育为先，能力为重，全面发展，使受教育者学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变、学会做人。 一、我的教学主张 培养核心素养，提高教学质量的着眼点要从“教”转向“学”，将核心素养整合进核心学科的教学之中，向课堂要质量。靠增加课时、增加作业和补课的做法都是不可取的。针对英语学科，老师要指导学生，学生通过听说读写实践活动提升自己的核心素养。要提升学生的核心素养，老师就是要上好课。 什么样的课才是好课呢？一堂好课的基本标准是目标要明确，内容合理，策略科学，技术熟练，效果良好。 1、有意义。也就是一堂扎实的课，大多数学生学到了新知识，而不是图热闹。 2、有效率。也就是充实，有内容，对大多学生有效的课。 3、有生成性。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪，自然生成。 4、在常态下上课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 5、真实。也就是没有造假，有缺憾的课。 看学生出去的时候和进来以前是不是有了变化？如果没有变化，这节课就没有意义。在一堂课中大多数学生学习到了新知识，锻炼了学习的能力，这堂课就有意义。在这一过程中有着良好的、积极的情感体验，产生进一步学习强烈要求，会越来越主动地投入到学习中去。 一堂好课不可能是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的思维和能力的投入，气氛相当活跃，促使学生积极思维，动脑、动眼、动手、动口，师生沟通，分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感和理念，实现师生共同提高，求得新的发展，实现教学相长。 好课自然生成。在此过程中，不可能避免地出现缺憾。教师要认真研究教学方法，排除学生学习上的心理障碍，以调动他们的积极性和主动性，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，充分利用表扬这个有力武器，鼓励他们进步，使他们逐步养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础。 在课堂上, 给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；在活动中，为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境。在设计教学内容和目标时，我们一定要关注学生的情感需要，在让学生“想学”“能学”“乐学”的心理基础上展开。由于学生能积极主动地学习，综合运用英语的能力、核心素养有所提高。 教育教学对我来说，不仅仅是一种艺术、一种职业，它更是一种酷爱。我热爱教学。我很喜欢我每天的教学工作。我当校长教俩班英语，每天早上起床之前，只要想到我的学生，心里就充满了无限的喜悦和幸福。我一直以为人生成功的最大因素就是“热情”。所以，我现在每一天都好好生活，把每一天当作我一生中的第一天，同时也是最后一天。我对每天的生活兴奋不已。我是怎样用十六字教学法培养学科素养的呢？ 薄冰教授：如果我是一个初学英语的青年，我将尽量结合英语实践（读、听、写、说）先把语法学好。就像查词典一样，我将经常查阅语法书。等我把基本语法掌握后，我将展开大量的英语实践，在实践中通过思考与总结解决疑难问题。同时，我将充分地利用好的词典、参考书，包括较高深的语法著作。 作为老师，我每天最努力要做的，是让学生彼此之间成为互学共学的伙伴，而不是一个个孤立的授课对象。老师的责任就是教会学生学习，合作探究全面提升核心素养，提高教学质量。在课堂上提升学科素养，向课堂要质量。针对课堂教学，我的几点做法与大家分享： 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并，放大、缩小，添加、删减，让教材符合学生的实际，符合学生的口味。 4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，学生才会聪明，否则，教师太聪明，学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。 实践告知，课堂上教师应该努力做到：凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生能讲得出来的，要让学生去讲；凡是学生想得出来的，要让学生去想；凡是学生能写得出来的，要让学生去写；凡是学生能做得出来的，要让学生去做，教师不包办代替。 二、十六字英语教学法的运用 十几年来，我们研究实践十六字英语教学法——适当整合，反复循环，扩大阅读，分层教学（2015年被评为首届中国教育创新成果，在教博会展示，向全国推广），帮助学生形成了有效的学习策略，养成了自主探究和合作学习的习惯，提高了综合语言运用能力, 用这种方法培养了英语学科素养，在历届综合评比和中高考中取得了优异的成绩。我教的学生曾经高考五连冠。 （一）适当整合，反复循环 要培养学生的核心素养，更要实现以德树人，教学的方法要随着产生比较大的变化，让英语作为一种交流的工具，通过英语教学培养学生的心智，培养学生的思维能力和创造性能力，养成一种良好的行为习惯、道德品质。 1、语音教学法。 利用汉语拼音把国际音标分类集中对称教学。 学生一节课学会48个国际音标。我利用下面口诀，教会学生拼读单词： “从前往后拼， 首先读元音。辅音轻，元音重，两者结合猛一碰。拼过一节（音节），再一节，看准重音连起来。” 教会学生根据国际音标自己拼读英语生词，见词会读，读词标准，听词会写，培养了学生自学单词的能力。我指导学生使用工具书。 2、词汇教学法。 不懂语法不能表达很多东西，不懂词汇不能表达任何东西。我们研讨归纳出了音形结合记忆、分式记忆、分类记忆、对比记忆、区别记忆、分解记忆、联想记忆、前后缀记忆、影像式记忆（看实物/图画认词）、连词成句成文记忆和通过阅读理解记忆11种单词学习方法。我的学生用这些方法学习英语，事半功倍。 1）音形结合记忆 试想，如果学生能掌握字母在单词中的发音，通过音形结合来记单词，便能收到事半功倍的效果。 2）分式记忆（不规则动词） （1）AAA式 put put put, set set set, cut cut cut等。 （2）ABB式 buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent 等。 （3）ABA式 come came come, become became become, run ran run等。 （4）ABC式 do did done ,draw drew drawn, fly flew flown等。 3）分类记忆 将同一类的单词归纳在一起记忆。例如：表示文具类的pen, pencil, ball-pen, ink, ruler, eraser, brush等。 4）对比记忆 将意义相反的单词归纳在一起记忆。例如：come-go, right-left, black-write, here-there, free-busy, forget-remember等。 5）区别记忆 将同义词或近义词、同音词或近音词以及形似词归纳起来记忆。如同义词或近义词learn, study; have on, wear, dress, put on, pull on, be dressed in; perhaps, maybe, probably; big, great ,large, huge; look after ,take care of, tend; pull, draw, drag等；同音词、近音词write, right; meat, meet; rise, rice; food, foot; leave, live等；形似词quite, quilt, quick, quiz; bed, bad; beg, bag等。 6）分解记忆 对一些复合词要采用此方法帮助记忆。例如： classroom-class+room；playground-play+ground；everything-every+thing；newspaper-news+ paper；homework-home + work等。 7）联想记忆 运用联想来记忆单词。例如： 有school联想到teacher, student, class, desk, classmate, headmaster, college, university等。 8）前后缀记忆 利用前后缀帮助记忆，例如：care-careful-careless-carefully-carelessly; happy-happiness-happily- unhappy; agree-agreement-disagree-disagreeable-disagreement等。 9）影像记忆 （看实物/图画识词） 10）连词成句成文记忆。 把英语单词、短语组成句子，每日几句，进行两两对话。或组成一个小短文，然后熟读背诵。 11）通过阅读记忆 通过广泛阅读记忆英语单词。 词汇学习是一种记忆性很强的活动，而记忆不是一劳永逸的事，需要多次重复才能完成，所以必须重视经常不断的复习。复习的方式、方法可以多种多样，如分散复习、集中复习、课堂复习、课下复习、单项复习、综合复习等。一般说来，日常教学中往往比较重视集中复习、课堂复习和单项复习，而对于分散复习、课下复习和综合复习则往往重视不够。复习贵在经常，且长期坚持。 3、语法教学法 对高频考点“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，使初、高中知识融会贯通。“眼前一棵树，心中一片林”。这样，我们才能在中考中立于不败之地。 我把《课标》规定的语法项目分别编成口诀，整合→循环→整合教学。 1）超前整合：有规律的、常用的、重要的、积极的语法抽出。每个语法只讲一种，粗讲，只要初步掌握就行。 例如：初一年级学生学习了be的用法，我们用这样一口诀帮助学生学习运用be的几种形式： 学英语先记be变化。我用am，你用are，is用于他她它，复数人称都用are。 2）随机整合：根据教学需要详细的、具体的、系统的、完整的、全面的，包括特殊的都讲，详讲细讲，要求学生掌握。 例如：句子成分 句子成分是组成句子的各个部分。 即：主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。主语和谓语是句子的主体部分。表语、宾语、宾语补足语都是谓语的组成部分。 3）相关集中：将分散在各册的相关的语法知识进行集中，使学生对某项语法知识有一个系统的认识。 例如：十大词类、人称代词、冠词等利用图表集中教学； 4）比较整合：在一阶段教学之后，将相关的语法知识进行归纳比较，突出解决某一阶段的语法教学的重点与难点。 5）综合整合：复习巩固、查漏补缺、有单项的、多项、横向、纵向集中，要求熟练掌握。 我还把《课标》规定的语法项目的重难点自编口诀化难为易，教起来简单学起来容易。 例如： ①基数词变为序数词 我们利用下面口诀进行详细地讲解。 基数词变为序数词，一般要加-th。一、二、三特别记，八去t，九去e， f代替v和e，y变为ie，然后加上-th。数词若是多位数，只变个位不变十。 例如：one—first, two—second, three-third,, eight—eighth, nine—ninth, twenty-twentieth, thirty—thirtieth, twenty-one—twenty-first, one hundred and twenty-one—one hundred and twenty-first, etc. ②不规则的比较级和最高级 我们利用这样一个顺口溜： 形容词副词比较级，不规则的要牢记。合二为一有三对，坏(bad)病(ill)两多(many, much)两个好(good, well)，一分为二有两个，一个“远”(far)来，一个“老”(old)，还有一词(little)有双意，只记“少”来，不记“小”。 ③不定式作宾补何时不带to? 不定式作宾补何时不带to？下面口诀给帮助。“两听”、“四看”、“一感觉”，使役动词有三个。help, find之后可带可不带(to)，它们可以排在外。 两听，即 hear, listen to；四看，即see, watch, notice, look at；一感觉，即 feel。三个使役动词：have，let, make。 例如：I saw him go out just now. 我刚才看见他出去了。 a-ask(要求)。例如： 注意：这类句子变为被动时动词不定式要带to。例如：He was seen to go out just now. ④接动词不定式作宾语的动词有哪些？ 我们研讨出这样一个虚构词“merdowphla”，其汉语谐音为“磨豆腐了”帮助归纳记忆。每一字母代表一个英语单词。m-mean(打算),e-expect(期盼)；r-refuse(拒绝) decide(决定) ；o-offer(企图)；w-want(想要)，wish(希望)；p-promise(答应)，plan(计划)；h- hope；learn(学习)；I want to be a good teacher. 我想当一位好老师。 He refused to go out yesterday. 昨天他不肯出去。 接-ing作宾语的及物动词有哪些？ 我们可用这样一个虚构词“madpsfameicarfe”，其汉语谐音为“卖的不是发霉咖啡”帮助归纳记忆。每一个字母代表一个英语单词。m--mind(介意)，a--avoid(避免)， d--delay(推迟)，p--practice(练习)，s--stop(停止) ，f--finish(完成) ，a--advise(建议)，m--miss(错过) ，e--escape(逃脱)，I--insist on(坚持)，c--can’t help(禁不住) a--admit(承认)，r--risk(冒险)，f--fancy（认为，想象），e--enjoy(喜爱) 所谓随机整合，就是在遇到某一语法项目时随时进行集中。例如：在讲解这一道试题时： An accident happened at ________ crossroads a few meters away from _______ bank. A. a; a B. /;a C. /;the D. the;/ 就随时整合冠词的18条用法。1）不定冠词的用法2)定冠词的用法3)不用冠词的情况 不一一赘述。 所谓综合整合：复习、巩固、补缺、补差，有单项的、多项、横向、纵向集中，要求熟练掌握。所谓综合集中，可以例子说明。例如： 1、So did she和 So she did这两个句型的用法。 I. A: I enjoyed the book. (我喜欢这本书。) B: So did I. （我也喜欢这本书。） II. A: Father, you promised. (父亲，你答应了的。) B: Well, so I did. （我是答应过了。） 选择正确答案填空： 1． A: Mr. Cheng is a teacher and works hard. B: ______ his wife. A. So is B. So does C. So it is with D . It is the same with 2. A: Tom is a student but he does not study hard. B: ______Mary. A. Neither is B. So it is with C. So does D. It is the same with 3.A: Jack isn’t a student and doesn’t study. B: ______Mike. A. It is the same with B. Nor does . So it is with D. Neither is 4 .A: Men can’t live without air and water. B: _____animals. A. So it is with B. It is the same with C. Neither can D. Nor can Key:1CD 2BD3AC 4ABCD 解析：因为It is the same with… 和So it is with….意思是“……也是一样”，所以前景句所涉及的任何内容只要适合另外的人或物，都可以用这两个句型。 （不管是肯定的，还是否定的；不管是表示状态的，还是动作的。） 例如：几个形容词作定语的顺序 “美小圆旧黄，中国木书房”。 注：“美”代表“描述或性质类”形容词； “小”代表“大小、长短、高低、胖瘦类” 形容词； “圆”代表“形状类”形容词；“旧”代表“新旧、年龄类” 形容词； “黄”代表“颜色类”形容词； “中国”代表“来源、国籍、地区、出处类” 形容词； “木”代表“物质、材料、质地类” 形容词； “书”代表“用途、类别、功能、作用类” 形容词； “房”代表“中心名词”。 1、Seeing ______ hat, he thought of hard time in World II. A. the old round yellow small B. the small round old yellow C. a round yellow small old D. the yellow old small round Key：B 6）比较整合： 在一阶段教学之后，将相关的语法知识进行归纳比较，突出解决某一阶段的语法教学的重点与难点。例如，在教过去完成时态后，我们将各种动词形式归纳比较，解决规则动词形式变化和各种时态构成的问题。 我把这六种时态集中比较，就可以让学生把握其中的规律，对于中学英语时态了如指掌。 7）循环整合：我注意在教学中，不断循环复现已学过的语法知识，在循环中又体现集中。例如： He does his homework every evening. 我把这个句子变成八种时态，然后再把它们变成否定句、一般疑问句、特殊疑问句、反疑问句、祈使句、感叹句等。这样既复习了八种时态，又复习了各种句型转换。 总之，语法知识句型化。 在复习期间，要把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。我们采取相对集中的方式，先由学生个人复习归纳，小组讨论，共同总结，然后老师帮助补补“漏子”，理理“辫子”。 4、课文教学法。 学生“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”；老师通过设计读前活动、读中活动和读后活动，指导学生进行课文理解、课文分析、课文知识应用和扩大泛读。 “得阅读者的天下”。精讲多练，先练后讲，不练不讲。把方法和空间教给学生，运用启发式、探究式、讨论式教学，激发学生独立思考，自主领悟，合作探究，把学生引入知识的殿堂，提升学生的学科素养，提高综合知识运用的能力。 5、写作教学法。 我们用“24字写作教学法”——“注意审题，确定要点，扩展要点，连句成篇，全面检查，书写规范”集中教学，根据每一单元的要求反复循环，使学生的书面表达升华，具有条理性、准确性、流畅性、简洁多样性、思想性和美观性。 坚持天天写作。天天动笔写作是从始至终都要保持的习惯。写作可以结合当天的复习内容来进行，如将当天复习过的词汇和句型运用到句子或篇章当中。优秀生写一段文章，中等生写一段话，学困生写几个句子。 （二）扩大阅读 “今后，主要学科的考试将不再有考试大纲，哪个学生的知识越宽广、体系越健全而不是越艰深，哪个学生就会成为教改重大变革最受益的群体成员。”想要让孩子的知识面更广，最快的方法就是去阅读，去读大量的图书。同时，一些纪录片、人文景观等等，也都能让孩子去看看、学习、了解。这些书籍、旅行经历，即使是零散的记忆和经历，都能给孩子带来成长的能量。 我们把《初中英语同步阅读》作为初中阅读材料，《高中英语同步阅读》 作为高中阅读材料，“学一带三”，“学一带四”，每节课前增加一篇阅读理解训练题。每周除阅读课本和练习册上文章之外，至少还读三篇文章。每篇写一个能概括主要内容的句子，抄写两个好短语，记住三个生词。培养学生快速阅读、整体理解和积累词语的习惯，自育自学。 （三）分层教学 我们通过模底考试和自愿相结合，把学生分为A、B和C三个层次进行教学。虽然在同一个班，我们对不同的学生提出不同要求，布置不同作业，测试使用不同的试题。让不同层次学生都有成功的体验，感到自己通过辛勤劳动获得进步的幸福。 “十六字英语教学法”的成功经验在教育界产生一定的影响，我在大型会议作报告。 三、社会评价 《英语周报》（教师版）全文刊登了我们的结题报告加了如下编者按： “十六字英语教学法”即“适当整合，反复循环，扩大阅读，分层教学”，是北京市政府第四届基础教育教学教科研成果，首届中国教育创新成果，是英语特级教师程中一带领一线教师长期研究、实践的结晶。它有助于把学生从题海中解脱出来，不但减轻学生过重的学业负担，而且减轻学生的心理负担，同时还能指导学生学习方法，促进学生自主性学习、研究性学习，提高学习兴趣，促使他们健康协调地发展核心素养，从而取得优异的成绩。新课程背景下中学英语该如何教学，一直是教师们的困惑，希望“十六字英语教学法”能对您的英语教学有所启迪。 实践证明“十六字外语教学法——适当整合，反复循环，分层教学，扩大阅读” 能使课堂高效，颇受广大师生的青睐。 未来的英语教育将学以致用，学科育人，让我们一起继续研究，狠抓双基不放松，让英语教学少走弯路！愿我们在三尺讲台上留下远骑的足迹！让我们成为教育改革上的领头大雁，带领莘莘学子飞向理想的远方！ |
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