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文 陆九奇 这是一个让人倍感焦虑的时代。中年人上有老、下有小，为生活感到焦虑，年轻人为大城市的一套房而焦虑，中小学生的焦虑所在，无非是自己的学业。而在学业当中，这些年来凸显而出的“大语文”理念，则给许多人带来全新的焦虑。 ■大语文概念提出“大语文”理念强调的是，以课堂语文教学为轴心，向学生日常生活的各个领域去拓展，全面对接学生的学校生活、家庭生活和社会生活，以使人获得更好的身心发展，深化学生的语文思维，提升其人文素养，最终实现“全人教育”“全人作文”等。 这一理念最终落在了“全人”教育上，走向了一种人文精神，摒弃了以往课堂教学时对各种语文材料做外科手术般的“肢解”，继而扬弃了语文教学中一贯侧重的工具化，体现出一种生命教育的思想和哲学。 ■“大语文”概念的市场化，以及由此带来的“众生焦虑”然而不管什么理念，一旦市场化、产品服务化，一方面容易在资本运作下做大做强，形成广泛的社会影响；另一方面，却又就容易走向复杂，产生凌乱的社会效果。所以，大语文的市场化，自然也会引发一些人的欢腾，另一些人的焦虑。 同时，2017年发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》，对语文学习的深度、广度都做出了新的要求，传统文化的考查比重加大，学生整体阅读量加大，这也促使与K12相关的教育培训机构快速布局“大语文”项目，让“语文”这一学科，大踏步地加入了和重点培训学科之中。 语文这只大框，装了太多的东西进来 大语文的“大”包容了哪些内容?这是多年来针对大语文展开的谈论时，难以回避的问题。在市场化的过程中，许多人摒弃探讨，一股脑将各种各样的语言材料纳入“大语文”的范畴，从而让语文这一学科看起来变得没有边际。一个看似没有边际的学科，对一线语文教育、受教者（各年级学生）以及学生背后的家长们，产生了大量而直接的影响。这种影响的广泛性，也包括了众生焦虑。这并不是夸张的说法，至少导致了三个群体的焦虑： ①语文老师的焦虑：大语文怎么教? 许多老师表示，语文本来就不好教，涉及的内容范围比较广，不少学生对此不够重视，不愿把更多的时间花在阅读和作文上。 ②学生们的焦虑：大语文怎么学？ 各种语文考试，不可能局限在教材上。大量阅读材料的出现，各种样式的作文题等，都是学生学习的苦恼。尤其随着学生进入初中和高中，考查的内容不可能是书本上现成的，语文知识给人以浩瀚无边的感觉，所以许多学生很焦虑、很苦恼：语文到底要怎么学才好呢? 语文之“大”，让人焦虑不堪 ③家长们的焦虑：大语文是什么?怎么学，要不要报各种语文辅导班? 在学生的背后，是他们的家长。随着大语文概念的流行，社会上涌现出各种各样的语文培训机构，给出的知识内容异常广泛，推荐阅读的书目大部分连家长自己都没读过，真不知道语文到底如何学，才能让孩子有一个好成绩。 ■到底什么是大语文?大语文都包括了什么呢?大部分人来不及去思考、探究，搞不清楚“大语文”的基本范畴，就稀里糊涂地跟着社会的潮流走，时间久了，也就习惯了。 探究大语文的内涵，我们能发现：它确实给人以没有边际的感觉。大语文教育理念的提出者张孝纯先生，其本身的知识面异常丰富： 他对文字学、训诂学、词汇学、语法学、修辞学、文艺理论、中国文学史等，都有着较为深入的学习和研究，对各个时期重要作家和作品都较为熟悉，作为燕京大学的高材生，他通晓英语和历史，使他在教学、写作方面都左右逢源，得心应手，被同事们称之为“活词典”。另外，他还擅长朗读、书写、演讲、写作、绘画等，是教师队伍中的多面手。 如果我们回归到他的“大语文”理念，从源头去查看“大语文”的内涵，得出的结论是这样的： 所针对的是传统的封闭式课堂教学，突破以传授语文知识为目的，张孝纯先生提出了“一体两翼”的语文教学新结构，意在把语文教学和实际生活结合起来，主张以语文教学为轴心，向学生的各个领域开拓延展，把教语文和教做人结合起来，发展语文素养，让传统的“听说读写”更有机结合起来。 后来，张国生老师在张孝纯的基础上，对大语文理念有了新的发展，他将“一体两翼”的整体结构具体化为三个课堂： 第一课堂是以培养语文基础知识和基本技能为主；第二课堂以阅读为主，有计划有组织地开展形式多样的各种课外活动；第三课堂是利用学校、家庭和社会语文教育条件，随机开展语文实践活动。 说到底，“大语文”是以语文课堂为核心，同时向外部进行开拓和延展，进而“成全”语文在生命中的价值和意义。但不管怎么说，我觉得这是语文教育工作者（主体即语文老师）更多需要理解和接受的东西，对其接受群体学生而言，不可过于复杂，应有具体的学习内容和兴趣激发。 ■得语文者得天下?不过是经不起推敲的一个口号而已！两三年来，高考语文改革增加了大量阅读，如果翻开近年来的高考语文试卷，你能发现一个现象：以前高考语文的各种基础知识考查，已经融入到大量的阅读材料之中，开篇就是阅读！在阅读过后伴随几道题，可以说，语文考试已经变成了以“大量阅读”为前提的考查，阅读题设计的类型很广，既有科技文、论说文，也有文言文和当代散文、小说等，这让许多阅读能力不强的学生感到痛苦。 社会上广泛传播的一段温儒敏教授的话语，大意是“未来的高考语文，要让15%的学生答不完题”，更是引发了许多家长的不满。虽然温儒敏教授一再辟谣，说：自己从没有说过要让15%的学生答不完题，只是强调说：如果你的阅读能力不强，你未来参加高考语文考试，你可能答不完题。但许多家长对增加阅读量本身并不满意，觉得这是考试部门在有意刁难学生。我相信温儒敏作为教材总主编、北大教授，绝不会以刁难学生为出发点。自然，这种不可改变的事实（阅读量增加），在体现语文之“大”的同时，也在加剧家长、学生和一部分语文老师的焦虑。 不少人已经喊出了“得语文者得天下”的口号，这可能是史上最强的语文学习口号，让一些语文老师感到很快乐，因为体现出语文的重要性，以及语文老师的重要性。但我们必须要理性认识这个口号! 这个口号的来历很清楚，每年高考结束，各省市第一名的成绩公布之后，你能发现：数理化英等成绩对他们而言，几乎能达到满分！而主要的差异就在语文，一名状元级的考生，常常是语文分数超过同龄人，才得到了第一名。这给人的印象是：省市第一名之间的竞争，主要是语文的竞争。 其实理性去看，这种认识是错误的，各种选拔考试的竞争是综合性的，没有其他学科的接近满分，是不可能荣获省市第一名的。但我们能说最后压死骆驼的那根稻草是最有价值的一颗稻草吗？或者，你吃的第八个馒头之后很饱，是因为这第八个馒头才饱的吗?显然不是。我只能说，语文学习和其他学科有很大的不同，想要在语文上拿满分几乎是不可能的，高考作文满分已经很难，要想在现代文阅读上拿到满分，更是难乎其难！ ■语文的学习应该充分简化对学生而言，语文的学习应该简化，简化到从两个角度去认识：一是语言，二是文学。前者是语文的工具性，后者是语文的人文性、文学性。 传统的语文教学，重工具性，轻文学性，自然导致各种语文知识泛滥，汉语言的文字已经浩如烟海，常用的不过两三千的样子。到小学五年级结束，基本完成对常用汉字的认知，阅读的障碍基本扫除。即在五年级过后，完全掌握了汉语拼音这种工具的人，也可以看大量有拼音的书籍；同时还可以查字典。笔者还能清晰记得，在当年的小学语文课堂上，总是各种各样的知识点，识字、组词、造句、病句、成语、熟语、关联词、句子成分、修辞、诗词名句等各种语文知识，仿佛置身在汉语的大海之中。 小学语文应重基础、重语文技能 其实，语文的工具性主要集中在小学阶段，通过反复的认知，完全可以掌握语文的基本工具，识字是其中的核心，其它的东西可以在阅读中逐步解决。我们不应在基础技能上浪费过多的时间！如果一个学生，已经较好地掌握了上述基础，却不能拥抱好的文学作品，是很难真正学好语文的。 一个人连学语文的兴致都失去了，是谈不上学好语文的。 ■学语文，需要的只是一个突破纵然语文给人以无边无际的感觉，但其实语文的学习，寻求一个突破就可以。 1.小学阶段，重点在基础技能上突破，真正掌握语文工具。适量阅读一些类型化的文学作品，如童话、寓言故事和儿童文学，有余力的学生可以选择一些大部头的作品尝试阅读，有计划地加以阅读，但不要贪多，不要伤害对语文的兴趣。 2.小学高年级到初中，逐渐向大量阅读转向，通过不同类型的阅读寻找突破。能够形成这种突破的方向很多，如： 选择一个方向，保持兴趣，力争突破 ①古典诗词、文言文的突破。反复阅读一些喜欢的唐诗、宋词、元曲等，通过一定的背诵、吟咏、誊抄等，为自己创造出一片诗词的天地。文言文方面可以集中学习《古文观止》，或《史记精选》等，朝着精通它们的方向发展。真正学有余力的孩子，才可以朝着一些喜欢的国学作品进发，最好不要盲目地展开各种国学的学习，每一种国学精品都富含深邃思想，值得大人、专家去探究，中小学生只能将它们作为一种学习材料，培养学习兴致是关键。 ②中国古典文学的突破。包括古典的文学名著，如《红楼梦》等四大名著、《儒林外史》《拍案惊奇》，或一些戏剧名著如《牡丹亭》等，逐步养成自己的古典文学素养。 ③中国现当代文学的突破。现代文学可以精选鲁迅、老舍、林语堂、梁实秋、周作人、巴金等名家作品；当代文学可以精选余华、格非、贾平凹、莫言等人的小说、散文等，养成良好的阅读习惯。 ④外国文学的突破。精选一些世界名著，如《复活》《简爱》《鲁滨孙漂流记》《红与黑》等进行研读，探究其内在美。 ⑤传记文学的阅读和欣赏。传记是一种非虚构作品，阅读名人传记不仅可以提升语文素养，还能形成良好的激励作用，帮助孩子形成高远的志向。 既然语文如此之大，没必要平均用力！找到突破口才是关键 以上几点，学生可以根据自己的兴趣、爱好做出一定的选择，深度学习语文，其它方面的内容，可略作兼顾，有所涉猎，关键是拿出一定的精力，在某个方向上实现突破。条条大路通罗马！一旦你在某个方面有所突破，是可以将自己的语文阅读能力快速转化到其它方面的，如果在起点上就平均用力，是很难实现突破，其结果，最大的可能是你的语文始终停留在肤浅的表面。 只要你选定了某一条道路，坚持下去，形成良好的兴趣、爱好，是可以在语文这条路上收获很多的，读书切忌贪多，作为一名学生，要面对多个学科的学习，只有合理分配时间，才能不陷入到“大语文”的烟海之中，在我看来，大语文并不能、也不该脱离语文固有的内容，其本质不过是“语言课+文学课”，不值得我们过分焦虑。 参考文献： 《张孝纯“大语文教育”的思想与实践研究》.齐增会.2007年5月 |
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