 《认得几个字》 张大春 著 广西师范大学出版社 2019年11月版 张大春有一副慈父心肠。读过《认得几个字》的人，想必都会有这样的感想。 父母都有意让孩子多认字，所以早教班流行，幼儿早早就要读书写字。这种做法多半是出于功利的愿望，“让孩子赢在起跑线”。张大春与孩子一起认字时，儿子张容上小学一年级，女儿张宜上幼儿园大班，从时间上算晚的了，更何况，《认得几个字》全书统共就89个字词，以书中提及的某位女士的论调，就是效率太低了，“应该编一本成语词典”。 成语词典易得，小朋友人手皆可有，《认得几个字》却是独门功夫。若问大人们是否都认识这89个字词，恐怕多数人会嗤笑，然而，且慢，你真的认识它们吗？ 譬如，你能区分“做”和“作”的用法吗？“考”在甲骨文里是一个拄着拐棍儿、披头散发的老人家形象，《礼记》对死去的父亲称“考”，到《书经》里转为成就、成全，此后才渐渐引申为我们如今审核成绩的“考”。“厌”字最初跟人们吃饱喝足，感到惬心满意、神情和悦的状态有关，在古人看来，应当节制贪欲，于是，“厌”的负面意义逐渐浮现…… 我们所谓的认得，只是表面，不太清楚多层的内涵。生而有涯，知识无垠，我们未必就要知道这些，更无须成为人形《辞海》，这是文化赓续的理念。台湾作家有好些对汉字都有研究，在张大春之外，还有唐诺《文字的故事》、蒋勋的《书法汉字之美》等，繁体字比起简体字在感知意蕴和美学阐释上更鲜明，不过，若从识字应用上，简体字更适合普及。 “如果把你学过的每一个字的构造、原理还有变化的道理就像讲故事一样告诉你，会不会让你对写字有多一点点的兴趣呢？”张大春问儿子。“不会。”张容立刻回答。张容说这跟懂不懂得字没关系，跟讲不讲故事也没关系，小孩子就是要先玩够了才会去练习写字。 孩子的逻辑就这么简单，难的是大人愿意接受这种逻辑。张大春教孩子认字，当然希望孩子多识字，幼龄儿童的认写是“老大难”问题，做家长的恐怕都有这种体验。大部分家长经常陪读、检查作业，再好点的，就努力培养孩子自觉兴趣。张大春是个文化人，还是个“故事篓子”，肚里装满了典籍记载与野史稗闻，这些字词经他娓娓道来，再加以生活日常的点缀，每一个都显得生动有趣、韵味悠久。即便这样，孩子也不见得就能合乎大人所愿。 张大春与孩子一起学习，身体力行，这就比其他家长更胜一筹了。更难得的是张大春对孩子的“放任”。他费劲讲解，孩子们接受了多少呢？两个孩子经常置之不理，胡乱发散，想啥就说啥，互相斗嘴，联合起来奚落父亲，认字的效果貌似真的不怎么样。张大春说，透过一个字，可以思考人和世界的关系。比起确切地掌握几个字及其意思，温馨开明的家庭氛围所带来的感情交流与人格完善才是更重要的。 孩子自有一套想法，他们的歪解未必就没道理，但是，有多少大人愿意耐心仔细地听取他们的说法？恐怕都要急急忙忙地更正甚而呵斥吧。我们的教育，是否能容纳孩子们的别出心裁呢？作为父亲的张大春，最好的一点就是善于聆听，善于向孩子学习。中国素有亲授开蒙的传统，从来就不缺乏私家的课本，只是大部分都是由上而下的授业，《认得几个字》却有种春风拂面的流动感，风自由地吹，小树在自然的环境里健康成长。 西谚有云，“儿童为成人之父”，强调每个人都是自己的童年时期所造成的，因而归根结底，每个孩子才是塑造成人的力量。若把孩子真正当作平等的对象来看，他们是不是拥有属于自己的文化或观念呢？厘清儿童与成人世界的交错同异，应是一个关于人类族群延续的重要命题。就此而言，《认得几个字》可以作为我们不断反复咀嚼成人与儿童共处经验的一种对照和参考。 （原文刊载于《南方教育时报》2019年12月27日） |
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