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大规模在线学习是特殊时期全新的学习形态，师生都面临挑战。对于学生来说，也获得了一次难得的历练自主学习的机会。教师以精心设计的学习任务为引领，以精心挑选的学习资源为支持，促进学生与资源的互动，发展自主学习能力，提高自主学习效果。   1. 教师提供多样资源 支持学生自主学习  教师布置学习任务的同时，通过文档、软件、动画、视频等多种形式，提供微课、材料、练习、工具等各类资源。 布置学习任务 除常规作业外，教师还布置阅读课文、分析材料、自主整理等类型的学习任务。 课前自主学习任务（陈倩蓉老师提供） 进行方法指导 教师提供完成学习任务的方法说明，引导学生训练内化，逐步固化方法要点，直至自主应用学习方法。 以文本框形式提供学习方法指导（陈倩蓉老师提供） 提供支持材料 教师提供背景介绍、内容分析、讲解视频等支持性材料，供学生根据自身情况进行选择，满足学生个性化的学习需要。例如，充分利用全市统一录制的在线教学视频课资源，对其进行下载剪辑，插入数字教材中。 将在线教学视频课资源剪辑为学习资源（盛丽芬老师提供） 2. 学生完成学习任务 多种方式提交结果 学生利用教师提供的各种资源支持，开展自主学习。根据教师要求，通过不同形式完成学习任务，并提交学习结果。 将结果写在纸上，拍照上传 学生在打印纸或练习本上完成作业后，对相应内容进行拍照，并上传给老师。 学生在纸上完成课前作业，拍照提交（袁华、鲍成成老师提供） 完成电子化作业，直接上传 学生使用Word、PPT、电子模板完成作业，或拍摄视频、录制音频等，并上传给老师。特别值得指出的是，对于积累的批注、文本、图片、错题等，学生可以利用数字教材“导出笔记”功能将其导出至Word文档中，以此为基础不断完善、持续整理、总结归纳。
导出结果并进行加工整理 完成在线练习，自动批改 学生完成数字教材配套练习或教师自编练习，系统自动批改，并在出现错误时提供学习指导。
数字教材配套练习中的学习指导（袁华、鲍成成老师提供）  3. 教师分析学生结果 进行相应教学处理 学生无论通过哪种形式完成作业，教师均在电子版本上进行批改。在批改后，可根据作业情况，采取不同的处理方式。 批改对错后，使用交互平台将作业返还给学生 教师利用插入批注、自由画笔等功能，在图片、Word等电子版上进行批改，借助交互平台及时返还给学生。
拍照为基础的作业批改（戎璐、陈韵老师提供） 使用口头或书面形式，对学生进行个别指导 教师利用交互平台或社交工具，与学生进行个别交流，或针对特定问题发起一些由教师、学生、家长共同参与的课外讨论。
组织课外讨论或进行个别指导（戎璐、陈韵老师提供） 引导学生梳理错误，形成电子笔记 对于学生出现的错误，引导学生拍照留存，形成有关错题的电子笔记，并储存于数字教材中。
以电子笔记形式储存错题（袁华、鲍成成老师提供） 发现学生典型特征，调整教学重点 教师分析学生上传的学习结果，或者查看线上练习的自动统计结果，发现学生的特征与问题，并据此调整教学设计，删减学生已经理解的内容，突出解决难点问题。
根据结果将用正负数表示温度作为教学重点（戎璐、陈韵老师提供） |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《模式与环节》
