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有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 ----法国作家雨果 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一，恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。 我们应把心理描写理解成“心理活动描写”，也就是说，有具体的心理活动内容的，才叫做心理描写，描写的特点就是具体；而有些一句话写心情的句子，不是心理描写，比如“我紧张极了”“我非常激动”，这不算是心理描写，只是在用叙述的方式写心理。那怎样才算是心理描写呢？ 一 、运用修辞手法使抽象的心理形象化。借助比喻、 类比、 夸张等修辞手法将看不见、 摸不着的心理感受描摹得具体可感、 形象生动。如成语中的“心如刀绞、心急如焚、 心乱如麻、心花怒放、心潮澎湃、归心似箭 ……” 范文示例： 1、中鸿渐以为是聘书，心跳得要冲出胸膛。（激动） 2他想这请客日子拣得不安全，恨不得用吸墨水纸压干空中淡淡的水云。（心急） 3“范小姐正要问辛楣什么笑话，吓得这问题和着鸡汤一起被咽下了肚”（惊吓）----《围城》 4心里像拧干的衣服，不留半点水分或掏空似的。（空虚） --- 马克吐温《竞选州长》 5很像一个人想睡觉的时候去揭开床毯，可脑子里却担心那底下会有一条响尾蛇似的。（提心吊胆） 6即将爆炸的汽油桶（烦乱） 7鸿渐只知唐小姐在说自己，没心思来领会她话里的意思，好比头脑里蒙上一层油纸，她的话雨点似的渗不进（心事重重） -------《围城》 8声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境，五脏六肺里像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔像吃了人参果，有一个毛孔不畅快。（畅快） ---《明湖居听书》 9、被老师读作文的时候,心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。首先是我觉得自己写得很不好,应该写得更好一些。特别是老师那些表扬的话,仿佛椅子上堆满了图钉,叫人不敢坐踏实。 ---------毕淑敏《被老师读作文的时候》 （赏析：这段文字描写被老师读作文时“我”的感觉:心情像一颗怪味豆,最初甜,慢慢的,威味、涩味就涌上心头, 写出自己被老师念作文时心里的不安,使用比喻手法:老师表扬的话,“仿佛椅子上堆满了图钉”,叫人不敢坐踏实。运用夸张手法将心理状态描写得意趣横生，表现了表扬带给自己的不安。表现了被老师读作文时又喜欢又尴尬的心情。） 10、吹天灯,坐在乡村的土炕上,我被厚重的黑夜围绕,一种难以言说的声音笼罩了我，它使我的灵魄溢出了躯体,试图冲破这恐惧的包围;这种声音越来越近的袭击我,周围的一切都不存在了,我仿佛处于世界的边缘,我的生命在这室息人的气息里流逝…什么使我恐惧?什么正使我改变?黑夜把我和一种神秘的东西连在一起,我是谁,谁又是我? ------老遇《少年》 （赏析:本段文字通过细腻的心理描写,表现了一种恐惧的情绪。在黑夜厚重的笔軍下,我感觉“灵魂溢出了躯体”、“仿佛处于世界的边缘”、“生命在这窒息人的气息里流逝”,通过一连串的心理刻画,表现出主人公面对外在无形的压力表现出的恐惧。） 二、直接的心理描写 1、直接的心理描写，就是把人物想到的内容直接展示出来，这是心理描写的最主要的方式。包括：内心独白、梦境幻觉描写等 内心独白 这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。想到的内容有的不加引号，有的加引号。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。注意:在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 范文示例： 推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。” --------高晓声的《陈奂生上城》 （赏析：以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。） 范文示例： 风,突然刮得更大了,雨点更密集地向地面斜飞下来。 “哎哟!”她骄矜地站在边上,与众人保持一段距离的她,惊慌地离开立足之处,躲到一位老人身后。老人稳稳地站着,将几本书拎在身后,以免淋湿,自已不动声色地挡住风雨。 她放心地想开了自己:头发是刚在理发店做的,今年标准流行发式,绝对不能淋湿;再就是长筒丝袜和高跟皮凉鞋幸好都没湿,柔姿纱连衣裙也许有些水点,但无关紧要。剩下的事,就是等雨停了再走。 夜色随时间的流逝而加深,汽车过了一辆又一辆,屋檐下,渐渐增多的人静得没有一点儿声音,似乎都很有信心地等待风雨停止。 --------路翔《宽宽的屋檐》 （赏析：这段文字描写姑娘在屋檐下避雨时的心理活动,着力描写姑娘对自己外表的关心:头发是刚做的流行发式,绝对不能淋湿;长统丝袜、高跟凉鞋，分一幸好都没湿……通过对姑娘心理的描写，为后面姑娘的尴尬和老人的帮助做了铺垫。） （方法导引：如何描写心理活动。心理活动可以反映一个人的内心世界,通常可以用直接叙述的方法来反映,比如:1她想,头发……绝对不能淋湿;2我想,难道是地址记错了?3老人想,人不是生来要被打败的;4小猫纳闷,这块玻璃里的小猫怎么跟我差不多呢……） 抒情独白法即是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。 范文示例： (前文写父亲为自己而卖血)父亲,女儿榨干了你身上的汗水，还要吸干你身上的血液，这一切都仅仅是为了满足女儿那膨胀的虚荣心和毫无意义的自尊,我那可亲、可恨、可怕的连衣裙的每一根纤维里竟透着父亲的鲜血,血在一滴一滴落下,我的心也因此而流血。 父亲见我流泪,也伤心起来,虽然他还不知道真正的原因,因为他是不会想到女儿用他的鲜血去换取一条连衣裙,去换取可怜的无谓自尊的 ,“苦就苦点儿吧，罪是人受的。”父亲安慰着我。 --------马贞梅《梦碎华衣》 （赏析：这段内心独白的文字着力描写“我”听到父亲卖血给“我”寄钱时的自责：女儿“榨干”了父亲身上的汗水，还要“吸干”他身上的血液，连衣裙的每一根纤维里竟透着父亲的鲜血，一滴滴落下……用语朴实却力透纸背，表现了作者深深的自责。做错了事，都会有一种自我谴责。这种心理描写带有强烈的抒情性。） （方法导引：如何描写自责。描写自责心理，可以以自言自语的方法来写，也可以径直采用心理描写的方式。比如打球时撞伤同学后责怪自己太自私；不小心弄坏了家里的电器时想像父母的责备等。） 范文示例： 我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢？……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……” -------王愿坚的《粮食的故事》 （赏析：这个文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后， “我”毅然牺牲了儿子， 使“我”的崇高品质得到了最好的表现。） 范文示例： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 ------都德的《最后一课》 （ 赏析：一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白通过最后一堂课对小弗郎士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动，当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，开始觉醒并逐渐成熟起来。心理描写具体细腻，形象可感。） 范文示例: 我想这样活下来的一位母亲应该是更值得敬爱的母亲,当初她战胜了死亡活下来的念头也许就只为了小小的女儿。女儿是超过了她自己比她自己更重要的生命。她带着永不能消失的丑陋的伤疤,她心灵的疤痕也许比我看到的更沉重。她无数次地轻生过。但她最终走到了众人面前,走到了她的重新的生活里,一个美丽的女儿正在她的倾爱里一天天长大。她会继续面对着生活的压力和众人的目光,她比一般母亲更艰难地生存着她爱着孩子,为着孩子,而不再有她自己。她从前的照片会很美丽的。很多年前,她是一个十分美丽的女人 -----蔚红《有疤痕的女人》 （赏析:本段文字采用内心独白，对疤痕女的复杂心理进行了合理的推测。她求生的目的完全出于母爱,心中有着沉重的压力,如今重新站起来,完全是为了女儿。想像的使用使文章充满情感的力量,在对疤痕女深表同情的同时,不由自主对崇高的母爱产生敬意。） 幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 概括地简略地虚构幻觉。这种情况，虚构幻觉的内容极为有限，文字精练到最大限度，往往只有一两句话完成，内容也只拣主要的重点的来说。这种方法运用最为方便，有时还有一定的标志。 范文示例： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 （赏析：这里显现的是作者父亲的“背影”，它助写了作者此时对父亲十分思念牵挂的心理状态，很有感染力。） 范文示例： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （赏析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。） 具体地详尽地虚构幻觉。这种情况，描写要具体，内容要详实，有一定的情节，有较为明显的场面，有较强的综合性，犹如影视中的画外之画，音外之音，引导人们向幻觉看去听去，但在作用上，它又是一种心理描写，借以折射出人物的思想感情、道德品质、愿望顾虑等。这种方法，涉及文字要相对增加，一般一两句话难以完成，少则一个段落，多则几个段落，展示的心理也最为充分，优势是十分显著的。 范文示例： “她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” ------安徒生的《卖火柴的女孩》 （赏析：这些幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。） 范文示例: 这天,我割了一阵茶叶棵,觉得浑身又酸又疼,索性扔下镰刀,仰面躺在草地一动不动地凝视着蓝天上的白云。 望着望着,白云忽然闪出光来,渐渐地化作一片美丽的茶叶棵,那胭脂色的枝梗,碧绿的叶片,粉红色的小花,一簇连着一簇,犹如绚丽的霞彩望不到边际……我一个鲤鱼打挺从地上跳起来。 啊!一脚正趟在镰刀上,脚面立时被割开个大口子,鲜红的血涌了出来。我只得用手紧紧地按住伤口,直到血自己止住…… （赏析:这段文字集中描写了作者的幻觉:白云忽然“闪出光来”,“化作一片美丽的茶叶棵”,有着“胭脂色的枝梗,碧绿的叶片,粉红色的小花……”写出了作者在身心极度疲劳时的疲惫和对美好未来的憧憬。） （方法导引：如何描写幻觉。幻觉是一种不真实的感觉,一般出现在人的生理和心理发生异常时。这个时候,人常常会以无作有,以少为多,面对实际并不存在的事采取突然行动,导致意外的后果。在写作中描写幻觉是描写人心理的手段之一,它常常能强烈体现出人物对某一事物的关注。） 运用这种方法要注意两点：一是要明确幻觉与梦境的区别，因为它们有共同之点，都是虚构的产物，因而容易混淆，要根据自己作品所写人物和情节的特点，来确定所用的虚构方式。二是所写幻觉内容，要与文章心理描写的发展方向和感情基调一致，而且，它应是这种心理状态发展的最丰富最感人的地方，要么不用幻觉，要么就用好幻想，不可当作好新猎奇的点缀物。 转换角度，以梦展示 转换角度，以梦展示，就是改变人们常用的心理描写方法，通过梦境的形式来展示其心理活动的情况。日有所思，夜有所梦，梦是不真切的，给人一种虚幻的感觉，但它可以折射出人们的思想和品德，起到与心理描写同样的作用。因为是写梦，是以梦来进行心理刻画，因而不仅运用起来比较自由，而且还给人以耳目一新之感。可见，这种心理描写，改变了传统习惯的心理展示方法，以虚写实，也省去了一些心理描写的专用术语，体现心理标志也有所淡化，但我们必须明确，写梦就是在写心理，是一种特殊的心理描写方法。 运用这种方法，就梦境的情况来看，不外乎如下两种： 一是比较完整地写梦境。这种情况，就是在文中的某些段落，有头有尾地来写一个梦境，不包括一篇文章只写一个梦境的情况。梦境之前或之后，往往有与梦境相关的过渡文字，或者有一定的心理描写，再通过梦境，将这种心理展示得更充分，更细腻，给人印象更深刻，更具有艺术魅力。例如，这篇散文，就比较完整地写了作者少年时期的一个梦境： 范文示例： 在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。 -----------魏巍《我的老师》 （赏析：这段文字，就写了“我”的一个夏夜之梦。先写铺席子睡熟的情形，然后写入梦，梦中寻找老师的情景，最后是被母亲叫住，“我才醒了”。在这段文字之前，有这么一句：“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”；之后又有这么一句：“我是多么想念我的蔡老师啊”。这两句中间加了这么一个梦境，无疑都是心理描写，而梦境的完整展示，就更增加了作者想念蔡老师的程度，丰富了心理描写的内容，充分表达了师生情谊的深厚和真挚，有力地表现了主题。） 二是比较简略地写梦境。这种情况，所写的梦境不完整，有的只是点到为止，或者把梦的内容概括地叙述一下，让读者知道是在写梦，在以梦描写心理状态。它不涉及梦的全过程，也没有什么情节，只将梦的主要内容概括出来，对梦之外的心理描写起补充、强化或充实的作用。例如，这篇散文，在结尾就写了一个梦境： 范文示例： 昨天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 ------------《荔枝蜜》 （赏析：这句话独立成段，点出了梦的主要内容，即“梦见自己变成一只小蜜蜂”，并没有具体描写梦的经过情景。这个“梦”，就是作者心理的展示和思想品德的折射，不仅在结构上呼应了篇首，而且在内容上也表达了自己的愿望，即要像蜜蜂一样辛勤酿造，同广大劳动人民一道去建设社会主义的新生活，从而补充了上文心理描写的不足，增加了艺术效果。） 运用这种方法要注意两点：一是梦境不能写得过长，文字宜简洁，以免冲淡主题。二是梦境的嵌入要自然贴切和谐，过渡要顺畅，内容要合群，不能有硬捏的痕迹。 三、直接的心理描写能让许多原本很小的素材变得复杂和有意义，通过回忆、追叙、对未来的想象、对自己灵魂的剖析，丰富文章的内容，深化文章的主题，使简单的一件事，细微的一点感受变得能撑起一篇作文。 范文示例： 老师，你没有迟到 马超 上课铃响了，教室里静了下来。只听见翻动书本的“沙沙”声。可班主任王老师却一反常态，没有准时出现在教室里。同学们面面相觑：王老师可从来都是踏着铃声走进教室的呀！ 王老师，您今天是怎么了？您不是已经告诉我们，市领导今天来咱们班听课的嘛！ 咦，是不是您还埋头在我们刚交的作业中，没听到铃声呢？不会的，我们用压岁钱买的小闹钟还摆在您的办公桌上，您说它会时时提醒您准时上课的。 （教室里静得可怕，偶尔听见扭动椅子时发出的“吱吱”声。我循声一望：市领导已合上了听课本，把钢笔插进了上衣口袋，显出无可奈何的样子；校长也在轻声叹着气；教导主任脸上已出现了怒色；老师们左顾右盼，坐立不安……） 难挨，多么难挨的两分钟啊！时间，你为什么走得这么快，你就不能等一等我们的王老师吗？ 噢，对了，进来您的心脏不太好，是不是可恨的病魔又缠住了您？您可得好好休息呀！——也不可能！您从未因病误过课。 我想起来了，是因为您那三岁的儿子——兵兵吧？调皮的兵兵前天扭伤了脚，脚面肿得像馒头。此时，您是陪他在医院里，还是正飞快地赶往学校呢？——这更不可能！您说过，老师因私事误课是犯罪！ 时间在一秒一秒地飞逝。老师啊，老师！我们多么盼望奇迹出现——此刻您就站在门口，走向讲台…… （终于，我们盼来了熟悉的脚步声，还是那么坚定、沉着、踏实。终于看到了王老师那可爱的身影，还是那朴素的衣裙，还是那齐耳的短发，还是那洋溢着亲切笑容的脸，只是往日那有神的眼睛好像蒙着阴影，略显疲惫。） (您走上讲台，平静地说：“同学们，非常抱歉，我迟到了两分钟。”停了一会儿，又说：“老师在这两分钟里做了些什么呢？请大家把老师迟到的原因合理想象出来，同桌间互相口述一下。如果我的迟到能启动同学们想象的翅膀，那么，我心甘情愿接受任何批评。”您转身在黑板上写下了五个大字：“合理的想象。”) 教室里顿时像炸开了锅，同学们在七嘴八舌地谈着，老师们也在悄悄议论着，市领导和校长一边倾听着，一边小声地嘀咕。不过这时，他们的脸上已经泛出了笑意…… （赏析：这篇作文写出了丰富的具体的心理活动（划线部分），一个为学生无私奉献，教学有方，令学生敬佩的老师的形象就栩栩如生地站在面前。可以说，这篇作文的成功，主要就是依赖于精彩的心理描写。） 小作者显然很善于描写，除了心理描写之外，别的描写也使用得不错。比如：括号中的这些描写都出现得恰到好处，写得也质量很高。回看这篇作文，基本上就是由各种描写组成，这也是多数学生优秀作文的共同点。 （方法导引：就像上面这篇作文的故事，外表情节是个很小的事：上课了，领导们来听课，可是老师却迟到了，“我”很紧张。如果不擅于心理描写，这故事可是很难被写入作文，可是这位作者却依靠心理描写把这篇作文写得很精彩，值得借鉴。） 佳作示范:（一） 我想有个家 雨，淅淅沥沥的，依旧在下。 风，呼呼啦啦的，仍然在刮。 天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。 湿漉漉的我不停地打着冷战。寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。我该去哪儿呢? 蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋，依依不舍地离开了枝头。 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。 默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁? 我们有着同样的悲哀和伤痛呀。 爸爸已彻底不要我啦。 家，已成了一个陌生的概念。家，如同一只渡船，载了我十六个春秋，还没到彼岸，就抛弃了无助的我。此刻，才知道，对那炼狱般的家，我竟也怀着刻骨铭心的依恋。 然而，现在已什么都不可能了，就像这朵花蕾，在枝头的时候，还编织着许多美好的梦，只一刹那就灰飞烟灭了。一切，都只有留给记忆和痛恨。 六年前，那个和今天一样春雨浙浙沥沥的下午，不知为什么，妈妈永远离开了这个家，去了一个至今我也不知道的地方，我清楚地记得妈妈那双愤怒的泪眼。 妈妈没走几天，家中就多了一个年轻漂亮的女人。 从那天起，洗衣做饭，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端给她，稍有不周，就要罚我白干活一天，且不准吃饭和上学。但只要能上学，我还奢求什么呢? 今天中午，她那五岁的儿子过生日，许多人来庆祝，只我一个人仍和往常一样躲在被窝里默默地啃冷馒头。 热闹是他们的，冷清是我的。宴后，那个我一手带大的男孩，要我再给他当一次马骑，说恐怕以后再骑不上了，因为今天他外公就要带他到很远很远的大城市去。 众人面前，我这个十六岁的女孩无奈地俯下身子，习惯地用手撑着地，可是，驮了他两圈之后，再不能自已，失声痛哭起来，无意把他摔了下来。不料，这下竟闯了通天大祸。 她骂我不给面子，连弟弟一个小小的要求都不能满足，接着，照例和爸一人扯住我一只手，她凶狠地揪着我的头发往门上碰。 客人们怎样也劝不住。 血，溅脏了他们干净的衣服，他们才停手。 他们坚决要我滚，叫我去找我妈去，一切哀求都无济于事。 我好想妈妈，可她在哪儿呢?就这样，我就像一块用破了的抹布被随手扔了出去。 谁敢收留我呢?爸爸权势那么大。 我不知能走到哪儿，也不知该走向哪儿。 花蕾，我惟一的伙伴，你能告诉我吗? 有人说“十六岁的花季只开一次”，而我连一次的机会也不可能了，尽管时下正是春天。 “……我想有个家，一个不需要多大的地方……” 谁家的录音机在远处隐隐约约地响，那听歌的人是否也和我一样，我的家在哪里? 扑棱一声，一只喜鹊飞进了树梢上的巢。 怀着无尽的羡慕，我呆呆地望着。 远处，响起了许多熟悉的呼唤声。我知道，那是许多伯母婶子们在喊他们的孩子吃晚饭的。 有家真好，有妈真好，我酸酸地想。 那质朴的呼唤是怎样的慈爱温暖呵。 期待了许久，依然没人唤我。此时，若有人能唤我一声该多好呀，我一定会扑进她的怀抱，喊她一声“母亲”。那呼唤即使极其微弱，哪怕只有自己能听到。 可能吗?可能吗?…… 我的家乡，我的伙伴，我的同学，我的老师，难道我们就此要永别了吗? 风，还在刮；雨，还在下。 湿漉漉的夜色向我逼来了…… 惟有那隐隐约约的歌声还在唱着：“我想有个家，我想有个家……” （赏析：本文通过“我”内心独白坦露心迹，直抒胸臆。开关借助景物来衬托自己的心境：“我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。” 自然过渡到写自己身世。本文整篇都是作者的心理活动，叙说着家庭的变故对孩子的折磨，表现了孩子内心的无助和愤然及无可奈何的心理。心理描写真切，红腻，具体。） 名家垂范：（一） 山羊不吃天堂草 曹文轩 你怎么不站出来…… “叮呤！”一阵急促的上课铃声唤回了玩得正起劲的同学，班主任夹着课本，走进了教室。 班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。我们这些善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。 怎么，今天又出了什么事呀？我在脑海里闪电般搜寻着，不会是我吧？这几天我们犯什么错误啊？想到这里，那颗激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。 “教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝。 教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。 “就是因为那个球印，给我们班纪律扣3分，是谁？你该主动承认错误。” 球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗，在场有许多同学看见了。陈明啊陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来……我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌，这已成了条件反射。“慌什么！又不是我干的，真没有出息！”我这样安慰自己，但心里还是难免有一点紧张。快点呀！陈明，快点！要不班主任要赖到我头上了，赶快！ 班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了，怎么办？告发他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。不！我不能这样，我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。 站出来呀！该死的陈明！ “老师……”一个怯弱的声音让我长吁一口气，他，终于站出来了！ （赏析： “教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝时，“我”突然心慌起来，因为“我”平时是老师“严家看管”的对象，从而形成条件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。就这样，读者在“我”内心的一声声呼唤中，焦急地期待着陈明挺身而出。读者期待心理的“水位”在不断上涨，最后“一个怯弱的声音”，让“我”，也让读者，终于看到了开闸之后，急流奔腾的壮观场面——“他”终于站出来了。 这篇文章最大的亮点——细腻的心理描写非常成功， 既刻画“我”忐忑不安的心情，又成功刻画了一个怯弱、知错就改的陈明形象。） |
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