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新学期一开始，学生都有一种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗提醒自己要干出个新样子来。在这个时候对学生进行激发鼓励，会使学生干劲倍增，进取心十足。因此，我十分注意学期开始的第一节课。在这节课上，我先对上学期班级和个人取得的成绩进行总结回顾，激起同学们的自信心，然后定出新学期班内学习、纪律、卫生各方面新的目标，并让学生说说自己准备怎样努力，在哪一方面争当小标兵，怎样为班级争光。学生确立目标之后，注意给予热情的鼓励，表达自己对学生的信任以及美好的愿望，为学生增添动力，把新学期的第一节课上成点燃学生新希望的思想动员课。 2 在学生获得成功时，抓住时机进行教育鼓励 人的行为都是在某种动机的驱动下，为了达到一定的目标有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。学生获得了成功，如果又及时得到了老师的表扬与鼓励，则会以更大的热情去夺取下一个胜利。就拿夺取卫生纪律优胜流动红旗来说吧，我们班在第一周就夺得了流动红旗，学生的兴奋心情可想而知。回到教室后，我又利用晨会时间对同学们大加鼓励，说：“这是咱们全体同学共同努力的结果，这是咱们新学期新目标的第一个达标，我们来了一个开门红，我相信下个星期流动红旗一定还会挂在咱们的教室里！”学生个个摩拳擦掌，充满信心。在上课、下课、做操、放学站队时都非常遵守纪律，憋着劲儿想再摘一次红旗。结果第二周、第三周也如愿以偿，形成了良性循环后，几乎每周的流动红旗都让我们班夺了过来。 对班集体是这样，对于个人更是如此。学生取得好成绩或有所突破时，迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时如果班主任能够帮助他们认真总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功学生的进取热情，强化其学习活动动机，对其他同学也可以起到很好的带动作用。李小龙同学是我们班众所周知的后进生，可他在秋季田径运动会上的跳高，一举夺得第一名。同学们为他鼓掌，他自己更是兴奋得满脸通红。我把他叫到跟前，问他：“得了第一名，心情怎么样？”“高兴！”他脱口而出：“这个第一名得的容易吗？”“不容易！”他咬着下嘴唇说。这时，我适时地引导他干什么事情要想取得成功都不容易，学习也是这样。可是只要努力了，你就会取得进步，跳高能拿第一名，学习只要肯努力，同样会取得好成绩。老师希望你在学习上也变成个好样的！正好运动会后的一周轮到我们班升国旗，我在班里建议他当升旗手，得到了同学们的一致同意，并激起了一阵热烈的掌声。从这以后，李小龙变了，上课时听讲非常认真，回答问题也非常积极，作业本交得也及时了，连原来很难见到的日记本也天天交了。是这一次的成功，这一次的教育鼓励，使他产生了根本性的转变。 3 在学生对过错有悔悟之意时，适时对学生进行思想教育 “人非圣贤，孰能无过？”身心尚处于迅速发育成长过程中的小学生，更容易出现这样那样的不足。但只要不是自甘堕落，一意孤行，学生一旦有了过错之后，在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会表现出某种悔过之意。这种悔悟是学生知过改过的开端，也是班主任进行教育激励的大好时机。
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