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当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新潜力的竞争。教育作为培养人才和增强民族创新潜力的基础，务必放在优先发展的战略地位。而目前，有些教师的素质和师德水平，与社会和人民大从的要求还存在着必须的距离，整个教师队伍的师德水平和素质亟待进一步提高。因此，师德建设工作亟待进一步加强，师德建设的形式亟待进一步改善和完善。 当前师德教育的主要形式就是课堂讲授和讲座，都是比较传统的教育方式，随着时代的发展和教师群体的特征凸显，这种传统形式的教育往往收效甚微，特别是对思想观念较为先进的教师而言，这种老套的灌输方式根本无法得到他们的重视。因此我们应当将“隐性课程”加入到师德教育当中，使教师们在工作生活实践当中潜移默化地培养良好师德。 将师德教育的内容融入到校园文化活动当中，在活动过程中培养他们的职业兴趣和情感，更能够达到良好的效果，例如组织以教师职业光荣为主题的征文活动，组织全校教师参加优秀教师表彰大会，组织教师看望优秀离退休老教师活动等等。此外，可以通过“校长论坛”等形式的活动，以领导传播师德理念，促使教师在思想上树立师德意识观念，在实践过程中逐渐培养良好的师德行为。还可以通过组织“课件制作”大赛，进行体现教师综合能力的讲课活动，贯彻先进的教学思想，倡导新型的教学手段，促进教师在实践当中运用教育学、心理学等相关理论知识。 高校的教育环境也属于隐性师德培养课程，因为置身于不同教育环境的教师，他们的价值观和行为活动等方面，都会受到教育环境的影响，从而产生潜移默化的变化。处在良好的教育环境当中，教师很容易能够自觉地将师德意识和观念转化为自身的行为，良好的教育环境会激发其崇高的职业情感和进取精神，能够使教师感受到强大的凝聚力和感染力。因此，在师德教育当中，必须要注意高校环境和形象建设的重要性，创建良好的师德教育环境，将淳朴的师风、浓厚的校风融入其中，使青年教师在这样的环境中感受师德，培养师德和践行师德。 我国中长期教育改革和发展规划纲要，指出终生教育的重要性，在教师师德教育中同样要坚持终生教育的理念。当前的师德教育总是给人以“一阵风”的印象，没有形成一项长期性的工作任务。事实上，教师师德的培养以及道德品质的完善是一个长期、反复、逐渐起效的过程，并不是一蹴而就的，只有当知、情、意、行四个部分得到了整体全面的发展时，教师才具备了一定的师德品质。然而在教师个体身上，这四个方面的发展总是无法平衡一致的，从发展的不平衡到相对平衡，通过一个或两个教育培训是无法真正起效和达到目标的。因此，青年教师必须要进行长期性的师德教育培训，从小方面入手，从具体出发，有计划地进行，才能够使青年教师的师德水平得到一定的提高。 目前，职前师德教育已逐渐融入了高校教师岗前培训当中，师德内容也作为一项专门的课程向即将入职的新教师讲授，同时师德伦理也成为岗前培训的其中一项考核内容，在培训结束时对新教师进行考核，可见国家及各高校对其还是比较重视。然而对于在职师德教育，现在只有少数高校正在实施，并且实施过程也没有一定的标准和制度，当务之急就是对在职师德教育进行整体性和长期性的具体规划，保障师德教育培训的长期稳固地进行。 教师的师德建设是一项长期而艰巨的任务，不是在一段时间或是一个阶段，就能够彻底解决师德问题的，师德教育应该是贯穿于教师一生的长期性的终生教育，因此保障师德教育培训的长期稳固进行，也是当前必须重视的一项关键任务。 |
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