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一枝独秀不是春,百花争艳春满园

 教海浪花 2020-05-16

​       今天看到一位老教育工作者的短文,心中有所感触!全文如下:

        梯次发展管理评价的价值追求

        梯次发展管理评价的价值追求就是要搭建各个层面上的人都能自主发展的平台,让每个人都奋发有为,让每个人都能享受“个人成功”的喜悦。

 千千万万老百姓们的最高愿望是什么?一般普通教师的最高愿望是什么?他们可能可为的实现又是什么?每个群体中的人,其智能总有上中下之别,梯次发展管理评价促进的是人的发展,强调的是集体的和谐发展,每一个人的和谐发展。这正是构建和谐社会、和谐教育的核心。

       这种理念更加关注的是整体争荣竞茂的“众荣”,而不是个体木秀于林的“独秀”。我们不能只看到森林的树,而看不到丘陵的花儿,更不能忽视沟渠边的野草。我们关注的是在不同的自然环境中丰富多样的生态物种,让不起眼的小草也能为大地铺上绿毯。正如让更多的老百姓也能站在世人关注的舞台上一样,让更多普通教师站在显示成就的领奖台上分享自己的教育和谐愉悦感与工作成就满足感,让每个人都能骄傲地说:“我比昨天的自己更优秀了!我实现了我自己!”

       人人得到自我实现,人人追求有所作为,形成劳动需要、创新需要、发展需要的社会和谐价值观。梯次发展管理评价让每个人可能可为可发展,体验发展的快乐,享受自我实现的满足!其价值无限!

        这位仁兄,几十年躬身在教育第1线,既当过校长,区县教育局长,又当过大城市教育局副局长,对教育的过去、现在、未来都有很好的理解与领悟。让教师人人可能可为可发展,是教育的一大价值追求!也是各层级教育行政部门努力的方向。

        让每个人都能骄傲地说:“我比昨天的自己更优秀了!我实现了我自己!"ーー的确,用成长型思维不断促进教师优化提升,让所有教师都受益,集体成长!真好!

        但是,现在的评价方式,用力偏向“打造名师”,区级,市级,省级骨干、学术带头人,一个人一身荣誉,真正贡献又有多大?名师怎能靠打造?名师应是潜心教学,不断实践积累,积淀成长,够哪个级别评哪个级别,怎能象缠绻团一样,踏上区级荣誉台阶,然后层层递进,线团儿越缠越大,荣誉加身过重,使这些人不由自主都陷入了想方设法争得更大的荣誉的泥潭中,工作重心成了收集材料,获得更高荣誉。而扎扎实实潜心教学与研究,反而被淡化。厚重的荣誉加深,臃肿庞大的线团儿加持,貌似一枝独秀,其实功利心不断加重,有的为争名夺利,甚至不择手段,腐朽成分更重!这应当引起我们各相关部门的注意了!“一枝独秀不是春,百花争艳春满园”,这才是为师者,既重交流,又重成长的良好教育生态!

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