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作 者：莎莉·詹金森 翻 译：韩萌萌 校 对：熙文 责 编：玉杰 审 核：张俐 “过去是一个异域他乡，他们用不同的方式做事。”LP哈特利在他写于1957年的书《之间》中说：“在与家庭一起工作的过程中，重温我们自己的童年是很有启发性的。” 哈特利描述的“异域他乡”又变得熟悉了起来。我发现从我们自己的过去来看可以帮助我们理解孩子的现在。 我们的过去，我们的童年是什么样的呢？那里有特殊的地方吗？隐蔽的地方、安全的地方、让人害怕的地方、玩耍的地方？家里闻起来是什么样，看起来是什么样？那里有花园吗，透露给你什么样的秘密？ 几年前，我和一群家长一起研究这个主题，在工作坊上，我们对浮现出来的详细而敏锐的记忆感到惊讶。 家是熟悉的，是让人感到安心和安全的避难所——尽管并不总是这样；父母、家人和朋友都在那里，那是一个人有所属的地方。 参与者想起他们自己打造的空间：在楼梯下、阁楼上、壁橱里、在花园里绿色的豆角架子下面——任何孩子大小的空间都有可能。 气味挥之不去：做饭、洗衣服、湿漉漉的狗、潮湿气；还想起了壁纸的纹理，某人唱歌的声音；这些回忆回味悠长，非常个人化。很多东西都被这些小小的人儿观察到、注意到，内化并成为正在发展的自我的一部分，也许这些孩子是媒体还没有统治童年家庭的最后一代人。 带着满满的对自己童年的回忆，小组随后进入工作坊的第二个部分。 在这里，熟悉的、舒适的和“可以拥有的”家庭环境——无论多么古怪，多么不完美——和华德福幼儿园精致的、最初没有人情味的美形成了对比。 这种从对家庭的熟悉到不由家庭管理的环境的转变可以是一个令人兴奋的、积极的体验，也可以是具有挑战性的、让人不安的体验。老师们努力营造一种家庭的氛围，但是熟悉的、根源于家庭的、让人感到安全和安心的家庭环境缺失了。 这里有新的期待、新的人，要遵守的新习惯和要实施的新仪式。这是孩子和父母生命的新阶段——一个转变，所有转变都需要敏感度、理解和机智。 华德福的方式是温和的，也是有力的，弥补其明显的教条主义倾向的品质是温暖。我还记得我孩子幼儿园老师脸上欢迎我们的笑容，甚至是我自己老师的笑容。就像是一位母亲，将温暖传递给我，这是一种保障，我的孩子在她手上很安全，即使事情出了差错，就像有时会发生的那样，一切都会好起来，一切都很好。 鲁道夫·施泰纳把温暖和兴趣紧密联系在一起，他一再建议我们应该培养对他人的兴趣。 我工作坊上的很多参与者都是有经验的老师和幼儿教育小组的领导者，每个人都有一些有价值的分享。以下是一些童年回忆的集锦，以及一些我们可以帮助父母在华德福环境中感到受欢迎的方式的建议。 家庭传统是很重要的，它们给我们以舒适感和安全感。家庭是一个有利的环境，一个安全的地方，在这个安全的地方还有很多其他安全地带：在餐具柜下面，在幽静的角落里，在类似壁橱之类的门槛空间里。对户外的热爱、动物、大自然、对“闪亮”的家具的回忆、地毯、地板雕刻等，在大多数情况下人们都记得很清楚。也有对机器人、电视天线的恐惧。 童年是作为一种梦幻的状态被体验到的，但也有一些事件让孩子们进入清醒的状态。私人空间、舒适、浴室里的隐私都被注意到了；还有气味：古龙水、烟草、潮湿气；还有质地：天鹅绒、阿泰克斯墙纸、屋顶剥落的墙皮；第四频道的声音，周日的晚餐，家庭仪式都随着房门关关合合的声音被记起来了。 我们继续讨论到下一个问题：“我们如何才能在华德福环境中欢迎孩子和她的父母/照料者呢？此外，我们可以给提供照料的人什么帮助/建议？ ➤建议：在使父母/照料者感到舒服和给出规定的指导之间找到平衡。应该提供简要的书面的实际建议供家长带走，应该找时间回答家长的问题。 1、从家里带来的特别的物件（由孩子赋予个人意义的物品）可以放在一个特别的、可以观察到的空间里，孩子们可以看到它们（被藏得很好）。有时，比如可以在这些物件或玩具上绑上一根丝带。一段时间后，丝带可以作为孩子和他们的特殊物件的连接，玩具则放在他们看不见的地方。 2、可以给家长一份信息小册子，上面是可以提供的支持——比如帮助挑战性的行为，还有出现挑战性行为时可以讲的故事等。不评判、不急于批评、对新的真理要有开放的心态。邀请和分享，也许可以邀请他们加入早晨的开始时段！ 3、提前想一想比较困难的问题。为什么我们要做一些事情，而不做另一些事？做出明确的非教条性的解释，幼儿园应该是一个“深思熟虑”的环境。 4、可以提前预测并准备好对不断出现的问题的回答。对不同的风格表现出接受和同理心——避免消极的批判，总是发现积极的一面，保持关系中的保密性。 5、创造倾听的空间——在你方便的时间里练习积极倾听。倾听家长并且理解他们的选择。要诚实，利用你作为一个家长的经验，以及生活中的经验。向家长展示并让他们体验我们的工作，创造一个中立地带，比如一个成人手工小组，你们可以在这里一起做些东西，或者在幼儿园举办家庭的“带东西来分享”的活动，安置好了，父母/照顾者可以逐渐退出。我们如何给孩子创造私人的安全空间？如厕时间如何安排？过渡时间需要深思熟虑，因为在这些点上没有明确的“权威”的话是困难的。 6、需要谨慎地确定界限。小组活动（早晨、下午等）之间，以及孩子从幼儿园、学校再到更远的地方的每个新阶段应该有自然的接续。对你的能力保持开放、诚实和自信。 感谢所有参与者。  作者 莎莉·詹金森原来是一位小学老师，她成家后在Kings Langley学校里做了一名幼儿园老师。莎莉参与了普利茅斯普利茅斯大学的幼教课程创办、设计和教授工作。她是SWSF的早教顾问，儿童联盟的创办人之一。她在世界各国进行教学和演讲。 她是《玩耍的天赋》一书的作者，与玛丽·简·德拉蒙德一起合著《与孩子在施泰纳教育中相遇》一书。她联合编辑了《教育的未来》一书，并撰写了多篇文章、书藉章节和论文。 莎莉目前在SWSF兼职，担任施泰纳社群顾问，为学校提供监管服务，并担任NESWEC课程的客座讲师。她有三个成年子女，四个孙子孙女。 |
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