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国内幼儿教育迎“外教”!哈佛大学零点计划走进中国

 忘掉我了 2020-05-19

5月13日,北京住创教育科技有限公司联合哈佛大学“零点计划游戏化教学”项目组(Pedagogy of Play,以下简称PoP)正式宣布在中国启动“中国幼儿教育游戏化教学”课题研究项目,并在北京举行专题研讨会。

据悉,这是哈佛大学“零点计划”自1967年成立以来首次与中国大陆达成正式合作。“零点计划”PoP中国研究组在未来两年,进入全国各地的合作幼儿园,开展考察和课堂观察,并与教师和学生进行访谈交流,共同探索打造中国专属的“游戏化教学法”。

“零点计划”首席研究教授本杰明·马戴尔介绍零点计划研究PoP游戏化学习理念,强调创建支持和鼓励的氛围、从游戏中学习文化和知识。

“零点计划”首席研究教授本杰明·马戴尔(Benjamin Mardell)在研讨会上详细介绍了“零点计划”的研究领域和组织架构,并分享了对学习和教学的见解,强调创建支持和鼓励的氛围、从游戏中学习文化和知识的核心理念。

什么是值得学习?

马戴尔教授认为,这个问题包含四个主要因素:文化差异、时代特点、个体差异以及伦理维度。

学习涉及哪些方面?

马戴尔教授表示,在“零点计划”成立伊始,人们对学习的理解非常狭隘,但经过五十多年发展,人们对这一问题的理解不断深化,学习涉及的范围也在不断扩张,研究发现,学习还具有以下特征:

目标:多元化(Multi-Intelligent)

学习的目的不仅局限于智商训练,还可以包含艺术领域或其他多种维度的。

过程:可见性 (Visible)

学习的过程是可见的,并不需要等到学习过程结束后,通过考试来衡量学习效果。通过学习过程的本身就可以获得学生习得的“证据”。

体验:乐趣性 (playful)

学习的体验不一定意味着“严肃”或“枯燥”,也可以是“好玩”和“有趣的”。

在谈到主张“游戏化学习”(Playful Learning)的问题时,马戴尔教授表示,游戏和趣味性是学习的核心。在游戏过程中,儿童具有很强的参与性,在放松的状态下,大脑做好了学习的准备,同时游戏本身也具有一定挑战性,促使儿童通过不断测试和假设,进行各种尝试。他们探索周围的自然环境、社会环境,学习如何与人共处、如何合作。

此前,哈佛大学“零点计划”已经与多个国外机构展开了合作。例如在2015年,丹麦乐高基金会携手哈佛大学“零点计划”开展“游戏化教学法”研究项目,在丹麦的比隆国际学校建立了丹麦专属的“游戏化教学法”。“零点计划”提出原则和宗旨,并给予当地老师实践性的建议和指导。哈佛大学教育研究院“零点计划”研究主管Saida Lynneth Solis也在研讨会上分享了“零点计划”在南非通过与校长、教师和学生的沟通交流,进行研究和指导的案例。

此次与中国大陆首次合作,“零点计划”希望与中国教育工作者携手,结合中国的文化特色和传统,共同构建具有中国特色的“游戏化教学法”,为我们的儿童早期教育质量的提升做出贡献。

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