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周五是例行的研究组组会。利用组会，强化研究组教育和管理理念，强化研究组文化，是一个重要内容。很多方面是导师自己观点，学生们不一定认可。组会交流，有些研究生喜欢，有些研究生不喜欢。喜欢的同学，心情就好。不喜欢的同学，心理上就抵触，心情也好不了。 研究生教育是个性化很强的一种人才培养方式。导师的性格、品行、学识、处世等等各个方面是会对研究生留下印象或烙印的。研究生的导师制培养方式，本质上是希望通过这种方式影响研究生的。 但是当今导师的理念都不能对自己的研究生产生影响的时代，是很悲哀的。进一步说，如果导师的理念都不能影响自己的研究生，当今的研究生培养是一种什么方式呢？师生需求不一致，理念不一致，导师难受，学生难受，结局也就不会圆满。 组会上聊了几句研究生培养的事情。从近期教育部关于加强研究生课程质量的规定看，除了说明主管部门对研究生培养的重视外，似乎也表明对我国当今研究生培养存在的问题很了解。 果真如此吗？如果是，当是国家的幸运。 我的感觉好像是，该管的不管（如研究生选拔，导师的遴选），不该管的（如指标、课程），干涉有点多了。不懂教育的官员在主管教育，是非常糟糕的事情。 研究生需要哪些系统性训练呢？ 研究生培养单位都有研究生培养管理条例，基本要求都写得很清楚。为什么研究生还有疑问呢？甚至不少毕业了、已经获得学位的研究生，都不清楚研究生该有哪些基本训练呢？一个原因是导师也不清楚，或者导师知道但没有去实施。 为什么那么多的研究生会感觉自己读研究生是给导师打工呢？为什么那么多导师会把研究生做劳动力使唤呢？一个方面就是师生都不清楚研究生培养需要哪些方面的训练。 我在给研究生做讲座和给研究生导师培训时，经常借用一篇文章中的一个图来说明研究生培养所需要的基本训练（见文后的图）。
这就是科班研究生教育中学术训练所包含的基本内容。这些能力的获得，需要师生间的配合，需要研究生自己的主动性，需要研究生培养单位的布局。这些基本能力具备了，一个研究生日后的工作能力和学术视野会有很大的提高。一旦找到合适的工作岗位，自信心会增加，充实感增加，成就感增加。 这种自信、充实和成就感，绝对不是在研究生期间只发表几篇论文所能替代的。研究生教育，不是培养技工，不是培养实验员，不是培养论文生产机器。这些常识，研究生自己要清楚，导师更要清楚。 日子过得太明白了，累。过得糊涂了，更累。该明白的，一定要明白。该糊涂的，还是糊涂点好。 图片引自文献，中文是我自己加的 |
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