【原】农村教学点教学管理中的困惑

作为一名农村教学点的校长，在任职之初，我深深的感受到职务不是一种荣誉称号，而是一种压力，更是一种责任。在学校教育体系中教学工作处于核心地位，要想成为一名好校长，唯有把教育教学工作摆在首位，在精益求精的钻研、提高自身教育教学水平的同时，带动全校教师的教育教学的业务水平，提高学校的教育教学质量，方能打造学校的“好招牌”。

人的教育是一项三位一体的系统化工程，学校、家庭、社会任何一方的不足或缺失都会对学生发展产生深远的影响。多年农村从教，我对此深有感受。下面就农村家庭教育和学校教育存在的问题作一分析，谈一下我的困惑。

一、家庭教育 

天下父母爱子女，农村父母自不例外，但农村大多数父母的爱却显地较为“狭义”，一是认为给孩子创造好的经济条件即是爱，二是普便认为教育孩子是学校的事。如此形成父母拼命外出打工挣钱，孩子平时靠爷爷奶奶照料生活，很难有人经常关心孩子的学习与发展。这种保守的思想，落后的理念，严重制约了孩子的全面发展。现阶段的新冠状病毒期间网课就是一面很好的镜子，照出了家长的态度，照出了每个孩子家庭教育的原生态！据了解有好些家长对孩子的网课学习情况坐视不管，不闻不问，甚至老师打电话拒接，孩子完全玩疯了，家长们只是一心只盼着开了学就好了，一开学所有的问题开学就解决了，这是不可能的，孩子不管是知识的学习还是习惯的养成的间断期谁来填补？谁为孩子的成长间断期买单？只是我们的孩子自己。家庭教育的不足造成大多数农村中小学生缺乏学习自律性，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心，这在一定程度上无法保障教学质量的提高。

二、学校教育教学

随着新课改的不断引向深入，农村小学教学点师资状况、教学常规两个方面失衡显得较为突出。 
    1.师资力量薄弱，整体教学水平不高。 
　　农村教学点生源人数相对较少，教育行政部门不可能安排足够多的教师来担任对应学科的教学，造成新课程在很多农村教学点很难开齐和开足；有的教学点即使勉强开齐课程，教师通常一人要承担几个科目的教学任务。备课、阅卷等日常工作让人疲于应付，他们根本无暇自学和参加培训。造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高。 
　  2.教学常规停留于形式。
　　教师对新课标下课堂教学如何反思有迷茫；备课照搬现成教案；教师采取注入式的现象仍较为普遍；作业布置欠层次、欠梯度，一刀切的现象普遍；部分教师参加教研活动是为了点名；教师缺乏研究的问题意识，针对性不强，教研活动的效率、效益不高；没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低，甚至有的教师是心不在焉。 
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。针对以上教学管理中的困惑，我也经常不断学习探索，“三人行必有我师焉”，在此希望大家针对以上困惑能给我提出更好的教学管理对策的建议。