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No.1 如何开始写作? 如何让孩子爱上写作？ 我发现这个问题比“如何让孩子爱上阅读”更难，（文末有上期文章链接：《教孩子爱上阅读的6个方法 | 激发语文学习内驱力，让孩子爱上阅读和写作》）。 当然，写作本来是难的，跟阅读相比写作更难，为什么？ 阅读你不需要主观地、主动地去建设内容。只要把文字的信息收集起来，你甚至可以跳着读，可以似懂非懂，可以囫囵吞枣，可以完全不知所云……都没关系，但是，写作却要清清楚楚、明明白白。 很多孩子的作文写得干巴巴的。 我跟他们说：“你写的这些是一篇文章的框架，我们把它叫做叙述，只有叙述，虽然这篇文章的骨架是搭起来了，但是它不够吸引人，怎么办呢？” 我们总说你要写具体，要写详细，要写细节，要写生动，这些都可以用一个词来形容，就是要有描述，也就是描写。 如果没有描述和描写，就没有画面感。 分清楚这两个概念以后，孩子们知道框架只是叙述，还要加一点描述。听完课以后，马上就有孩子反应过来，下次再写作时，就多了不少描述。 所以，对于写作，老师是可以指导的，家长也是可以跟孩子沟通的。 这些都是关于写作的技巧，我们不会排斥，但首先应该是激发写作的兴趣。 如果孩子都没兴趣写了，你怎么带孩子走入写作的殿堂呢？  No.2 写作力从哪里来? 怎样让孩子对写作产生持续的热情？ 我们应该追问自己四个问题： Q1：作为老师和家长，请问你自己写作吗？ Q2: 你指导孩子写作吗？ Q3: 你知道学校的写作教学是怎么回事吗？ Q4: 什么才是最好的写作？ 先说说第一个问题。在我看来，很多人都在坚持写作。何以见得？ 你发朋友圈的时候就是一次小小的写作，虽然篇幅不长，但是你会考虑用哪张图片写什么文字、怎么排列组合、怎样表达自己的想法……如果有人留言了，还要考虑怎么跟他互动。 这不都是写作吗？ 而指导孩子写作，据说是跟辅导孩子奥数一样艰难…… 相信众多读者甘苦自知。 学校的写作教学，很多人都是稀里糊涂的，哪怕是语文老师，也不得章法。或者胡乱施法。最终导致孩子兴趣缺缺，或者灵气皆无，抑或谎话连篇。 至于最好的写作是什么？都说“我手写我心”，但让孩子自由写作的老师，又有几人？ 思考了上面四个问题，我想每位朋友心中都有自己的答案。 下面，我们继续一些深层次的追问： 写作是什么？写作力是什么？ 写作力其实就是思维力，我们写作的过程就是在训练我们的思维。 为什么很多人写的东西就是混沌不清楚? 那是因为他的思维不清晰。 所以我们不仅要多读，还应该多写。 写作的要求是什么？ 要求其实并不高，4个字： 文从字顺 就是你把事情写清楚就行了。 写作力从哪里来？ 我最近在读一本书，里面强调学好写作最好的学校是阅读，也就是说我们的写作能力是从大量阅读中来的。 如果你没有阅读，你的写作一定是干巴巴的，所以我们必须要通过大量的阅读积累丰富的语言经验，才能够让我们的写作更加从容。 一个读书很少的人，你会发现他使用的词语很单一。 我为什么一直鼓励大家读诗。 诗歌的语言非常敏感、丰富，也很新鲜，还有陌生化的效果。 当你在写作的过程中，时不时用上一些诗句，毫无疑问能为你的文章增色不少。 但是如果没有大量的诗歌阅读，你怎么可能用得上呢？ 写作源自于阅读。 在阅读的时候，我们不能只做一个忠实的读者，应该还要有“作者意识”，边读边想如果是你会怎样处理书中的细节…… 同样，在写作的时候，你不能是老老实实的写作者，你要知道你在写给谁看，谁会在终点等着你，这叫“读者意识”。 有一天，我给四年级的孩子讲写作，我告诉他们，这个单元是讲“我的动物朋友”，你不能一开篇就直接介绍这个动物，必须创设一个情境： 你的这篇文章是写给谁看的？ 你要向谁来介绍你的动物朋友？ 写作的时候你要替对方想，这就叫“读者意识”。 写作有对象感、有读者意识，才能够把文章写得更好。 这种意识当然不是我在这里一说，大家马上明白，然后立刻就会获得，需要每日坚持训练，才会熟能生巧。 No.3 写作有没有禁忌？ 写作有没有禁忌？ 我概括为“七宗罪”，来跟大家分享我的观点。 这“七宗罪”是： (1) 写作的时候可以胡说八道吗？ (2) 可以说脏话吗？ (3) 可以撒谎吗？ (4) 能吹牛吗？ (5) 可以不按照什么总-分-总之类的套路来吗？ (6) 可以不写好词好句吗？ (7) 可以有错别字吗？ 下面我一一回答这7个问题: 1+2 可以胡说八道，可以说脏话? 我对我的学生说：“写作可以胡说八道，胡思乱想，但是要分场合！“ 也就是说，你写脏话是因为你的作品里人物的需要，比如大家熟悉的一本小说《麦田的守望者》，主人公就爱说脏话。这本书里面有很多的脏话，一开始大家都把它当成一本禁书来看待，但是现在却变成一部经典。 3 写作可以撒谎吗 这里的撒谎就是文学中的虚构，是一个常见的现象。 我在星星新诗社群里做了一个很好玩的诗歌接龙的游戏，大家如果有兴趣的话，不妨也来试一试。 什么游戏呢？叫“一首半真半假诗”，要求说两句话，一句是真话，一句是假话——这个假话不就是撒谎吗？ 我写完以后你接着写另外两句，这两句可以跟我写的有关系，也可以跟我的没关系，也是一句真一句假。 至于哪一句是真话，哪一句是假话，无所谓。 我们当时有100多个人参与接龙，写了一首很长很长的半真半假诗。 大家如果有兴趣可以去我们的公众号里面看一看（周其星老师的诗歌公众号：星星新诗社，文末有二维码），更欢迎你带着你的孩子、你们班的学生来玩这个游戏。 4 写作能吹牛吗？ 当然可以了！ 《吹牛大王历险记》不就是吹牛的吗？吹牛多有想象力。 诗人蓝蓝写了一首诗，《如何成为一个诗人》，讲如何教孩子写诗，她就说到“一个可爱的美国佬”教孩子写诗，就是让孩子吹牛。 5 写作可以不按套路来吗？ 在写考场作文的时候，我们习惯让孩子按套路来，所以平时的写作训练中，我们也希望孩子按套路来。 其实完全没必要，真遇到重要的考试的时候，你可以把套路放上去。 但是，平时的写作训练，尤其是自己日常的写作中，完全不要有任何约束，随性去写。 只有这样你才能把自己打开，才会有更新鲜的表达，不然的话都是老一套，八股文，有什么意思呢？ 6 可以不写好词好句吗？ 不知道大家有没有读过杨绛先生的《我们仨》，在这本书里面，作者就没用什么成语、名言，没有闪光的句子。这本书的语言非常朴素。 但正是因为这朴素，反而更能击中我们的内心。 在最新的统编本教材里，我们也不再说“好词好句”，只提有新鲜感的句子。 我觉得这个改变非常重要。你要是找好词好句，那么我反问你，你画出来的是好词好句，那没有画出来的就是坏词坏句吗？不是这样的。 哪个词用得高级，哪个句子充满新鲜感，那是在语言环境里用得很巧妙而已，仅此而已。 你有这种巧妙地去运用它的意识，这才是最重要的。 7 写作文的时候可以有错别字吗？ 我记得有很长一段时间，我们的语文老师在改作文的时候会按错别字扣分：错3个字扣1分，错6个字扣2分…… 这种做法源于美国，当年强调语法规范和字词规范。 于是孩子在写作的时候就特别在意这些，他的注意力也全部用在这些细枝末节上，结果对整个故事的创意、构思、主题的表达、思想的阐述，就完全管不了了，所以写出来的文章没有太多的感染力和创造力。 现在美国的写作专家已经把这种方式改变了，更强调文章的构思，更强调语言的鲜活。 大家都有写错别字的时候，谁不会犯错呢？ 没关系，我自己再悄悄地改掉就行。但是我的注意力不会在错别字上，老师的注意力也不在订正错别字上，我们的注意力应该在“这句话写得很漂亮，这个词用得很高级”上。这样，孩子才有创作热情。  No.4 让孩子爱上写作的方法 让孩子爱上写作，要从哪里开始呢？ 我这里有7条经验，跟大家分享： 1 写两三行的小诗歌 不妨写两三行的小诗歌。 最近我就带着我们的学生在玩一个游戏，后文会有详细的分享。 2 给故事编一个结尾，或者跟这个故事唱一个反调 这也是非常有趣的一种方法，和孩子给没读完的故事编一个结尾，或者，给已读完的故事，编一个完全不同的结尾。 3 不要停下来，一直往前写 你提起笔来写的时候，不要停下来，就一直往前写，一直写到自己写不动为止。 至于写错字，或者这句话写得好不好，这个词用得好不好，都先不用管。 因为写作的时候是用右脑来工作的，修改是用你的左脑来工作的。 在整个创作过程中，要是左脑和右脑交替使用的话，很显然你是无法保证流畅性的。 4 引导孩子自己修改 不要怕你写出来的东西，你要大声地读，不要把它藏起来。 所以我总是鼓励我的学生： “你写了什么小诗？给星星老师看一看好吗？” “太棒了，这个句子我很喜欢。” “最后这两句话我不太懂，你能不能跟我讲一讲？” 于是，孩子们自己组织语言重新修改，所以我一般不会直接的去修改孩子的作品。 我希望他能跟我讲一讲，老师在这里不太懂。 然后，等他去思考，去重新组织语言的时候，孩子自己作了修改，比老师修改的肯定强太多了。 5 来点好玩的创意 这个好玩的创意太多了，在我的作品《彩色的写作教室》里，全部是创意写作。 因为好玩的创意，我们的孩子才爱上写作。 记得去年，我的一个朋友在他家的工厂拍了一张照片： 几个孩子在打扫卫生，旁边有一个男生拿着一本书，看得非常认真。 我那位朋友凑近一看，原来是我的作品《彩色的写作教室》。 他把照片发给我，我赶紧联系他们区的教研员老师帮我找到这个孩子，我把自己的一些很好的书寄给了他的老师，请他转交给这个孩子。 我觉得对这样一个爱读书的孩子，我们应该给予他更多的支持和帮助。 当然我也很欣慰，这个孩子被我的《彩色的写作教室》吸引了。 为什么孩子会被吸引呢？那就是因为写作的创意。 如果你板起面孔来对孩子说，写作第1条、第2条、第3条是什么什么……第1步怎么走、第2步怎么走……对不起，孩子不会喜欢。 6 给需要的孩子搭一个梯子 对于有一些孩子来说（并不是全部孩子都需要），他可能需要一个梯子，我们把它称之为“写作支架”。 文章的开头、中间、拐弯、结局、怎么收尾……他需要你提供一些支架。 比如，写外貌的时候给他一些词语,写心理的时候给一些词语，写动作的时候给一些词语，我们提供这些词语，让孩子自己去作选择，不作限定，孩子可以用也可以不用，不要去限制孩子。 7 坚持持续构思，坚持写作 我们应该持续构思并且坚持写作。 所以在我的文学社里，大家每天都必须打卡，从我的文学社开始一直到现在，包括除夕夜和大年初一都会写作打卡。 有时候一个星期围绕一个主题来进行打卡，那么，这个星期大家都知道要写什么主题，会一直想着今天打卡要写什么内容。 可能吃饭的时候在想、走路的时候在想、在洗手间的时候也在想、喝水的时候也在想，这就叫持续构思，就像作家一样保持持续构思的习惯。 每天打卡坚持写作，只有这样，孩子的语言表达能力才能够真正得以提升。 No.5 写作力每日训练法 写作力如何训练？ 就是我刚才说的，坚持 持续构思 和 每天练习，比如，从读诗和写诗开始，这是我们新星诗社每天早上6:50推出的精神早餐。 例如，某天清晨，我们一起读了诗人燕七的《鲸鱼安慰了大海》。  鲸鱼安慰了大海 诗 | 燕七 不是所有的树 都能在自己的家乡终老 不是所有的轨道 都通向春暖花开的方向 不是所有约定的人 都会到来 我知道 是流星赞美了黑夜 鲸鱼安慰了大海  如果每天读这样一首诗，这一天的日子都闪着光。 我在清华附小的一位朋友坚持每天把这样的诗歌推送到班级群里。 她的一个学生读到这首诗以后，马上就有了灵感，孩子跟妈妈说：“妈妈，我也想到一首诗”。 于是，就有了这首诗： “不是所有的种子，都能长成大树”…… 孩子借鉴了诗人燕七的语言格式，但是添加了自己的新想法—— “即便是一株小草，也能安慰大地'。 这就叫青出于蓝胜于蓝，长江后浪推前浪。 孩子可以仿效你，也可以超越你——“不是所有的花儿都在春天盛开，寒冬绽放的红梅在白雪中安放、芬芳。” 这就是一个孩子的诗歌创作。 孩子们把自己的生活，把自己的思考写到诗歌里去，这就是他独特的语言表达。 一个7岁的孩子可以写得这么好，你们家的孩子同样也可以，关键是他有没有新鲜的语言刺激？关键是他有没有保持一种对诗歌阅读的热情。 我希望大家在培养孩子语言积累的时候，经常给予这些新鲜的语言的刺激，让他兴奋起来、冲动起来，开始创作。 所以，模仿是最方便的法门，就像我们的孩子当初咿呀学语。 当然模仿只是入门，当我们习得语言的规律之后，能够更自如地运用语言以后，我们就可以开始运用创造的能力，这个时候才能真正获得大自在、大自由。  在我的作品《彩色的写作教室》里，我和孩子们创意写作是这样开始的： 有趣的话题，是最好的作文影子 《彩色的写作教室》第1个部分就是一个有趣的话题，是最好的作文影子： 从不同的角度来介绍自己； 我们要编写荒唐的故事； 我们要用一个词语来开一朵花； 我们来继续想象睡着以后发生什么怪事； 我们用大风咒来进行一个交换的游戏； 我们重新来命名世界，我们想象一下哪一个世界更大？我们玩各种各样的说明书：《爸爸说明书》《妈妈说明书》《我自己的说明书》； 我们写明天日记，我们来编鬼故事 …… 这些创意孩子们看着就很喜欢，我在堂课上是这样教孩子写作的，并且孩子们不断有优秀的作品呈现出来。 好玩的游戏引爆写作的巅峰体验 第2部分是用一次好玩的游戏引爆写作的巅峰体验，例如： 词语游戏、吹牛、撒谎、自嘲，倒推、讲笑话、古诗华丽变身、颠倒歌、纸上对话等等，非常有意思，所以孩子写起来就停不下来。 奇妙的招数 还有比较实用的一个奇妙的招数，让你的写作游刃有余！ 我们心里描写怎么写？对话怎么写？怎么进行多角度的文学叙事？怎样写细节？开头、结尾怎么写？环境描写、动作描写怎么写？怎么用成语、怎么不用成语等等，都是我自己带着孩子们玩，在这个过程中，我们整理了各种奇思妙想和创意，相信能够吸引孩子，让孩子爱上写作。 就像我女儿说的一句话，我觉得非常好，那就是“让写作化成生活的日常。” 这句话说的特别漂亮，写作就应该成为我们的日常。 你发朋友圈就是一次写作；你给好朋友发一条微信，也是一次写作；你给领导发一个信息也是一次写作。 对象不同，你笔下的语言就会不一样。 No.6 与家长的互动问答 Q1 孩子读了很多书， 却不喜欢写作文怎么办？ 首先，很多书到底有多少？ 其次，我记得在我的公众号里面专门写了一篇文章《读书方式不对，读再多的书还是不会写作》。 比如，我刚才分享时讲到，写作的时候要有读者意识，阅读的时候要有作者意识，这些如果你没有的话，你的读书方式不对，你读再多书可能是对孩子的帮助也是有限的。 另外如果不喜欢写，也可能源于你没有找到好的创意和好玩的点子，孩子没办法投入创作。 比如，深圳有一次台风下了很大的雨，但是没有取消上学，大家还是冒着雨来到学校，一个个淋得像落汤鸡一样。 我就跟孩子们开玩笑，我说你是怎么来的？是游泳游过来的吗？ 大家都开心地聊起来。于是我们用了一节课的时间，写了一篇文章叫《游泳上学记》，全班孩子写得停不下来。 还有一次，我带着孩子写《变虫记》——你变成了一只虫子，飞到学校一看，周老师变成虫子了，同学们也变成虫子了。 那周老师变成什么虫子了？同学们变成什么虫子了？你自己又变成什么虫子了？发生了什么呢？就是这样一个话题，孩子们写得可开心了。 孩子怎么会不喜欢写作呢？就像你说这孩子不喜欢吃饭一样。 其实是你没有在做的菜品上进行一些用心的设计，以致平淡无味，孩子们怎么会喜欢呢？ Q2 我们家孩子上二年级，孩子很会说，写起来却没那么生动，怎么办? 二年级的学生我们先让他说，他的口语表达能力要胜过书面语言能力。 二年级的孩子他写作的过程中，有很多字不会写，他就会很犯愁，他就不想写那么多，本来说的很漂亮的话，他也不想写了，原因就是很多字不会写。 在这种情况下，你就用讯飞语音，让他先滔滔不绝地说，说完以后再进行整理，那还是他的文章。 Q3 一年级家长需要具体做什么事， 才能引导孩子写作？ 第1， 带着孩子读书。 第2， 带着孩子去大自然中多看一看、多观察：比如观察蚂蚁的活动；观察水怎么在小溪里流动，遇到石头怎么反弹回来打个旋，然后又往下流；摘下一片叶子，丢到水面上，看看这叶子，怎么顺着水流慢慢流下去？ 用眼睛去看，学会观察；学会去听，听风吹过不同的树的时候，发出的不同的声音。 观察多了，他就会对生活更加敏感。 比如，作家薛忆沩，他说他坐地铁的时候，会观察地铁上的不同人的表情，他就会猜测，这个男人和那个女人之间有什么关系？刚进来的那个人经历了什么？…… 他就这样随时观察，随时想象。 所以我们对生活更加敏感，才有内容可写。 否则，日常的生活中，很多事物你视而不见，你就写不出东西来，当然是干巴巴的。 Q4 孩子12岁，应该读哪些书？ 首先表扬您，在打听阅读书单时，把您家孩子的年龄说出来了，但是您家是男孩还是女孩呢？之前读了些什么书呢？ 这些我不知道的话，就没办法很有针对性地回答您的问题。 但是我想说，到了这个年龄段的孩子，一般来说应该去读一些名人传记、儿童哲学类的书籍。 Q5 二年级的孩子该读什么书？ 二年级一般都开始读桥梁书，也就是从图画书向文字书过渡的那些桥梁书。 另外一些书的推荐，它不是桥梁书，文字量也不少，比如《动物家庭》这本书，二年级孩子可以读的。 具体怎么读？在我的“星星问答”的公众号里，最近有一篇很长的文章，详细介绍了我是怎么陪伴孩子读这本书的。 还要读一些诗歌。带着孩子读诗、写诗要趁早。 再比如，我随手拿起来的这本《寓言之书》，也很适合二年级孩子读。 好书太多了。 我竟然发现，还有孩子在二年级的时候，就开始读我的《彩色的阅读教室》，我以为这本书很多大人都读不懂，但是就偏偏有孩子读起来津津有味。 我只能说孩子与孩子之间的差距太大了，就像人与人之间的差距太大了一样。 Q6 四年级的孩子写文章像水煮白菜, 怎么办？ 为什么语言缺乏吸引力？那是因为孩子对于生活中的细节敏感度不够，关注太少。 如果孩子除了去学校，就是上培训班，他哪有时间和心情去关注生活中的细节啊。 对细节缺乏关注的话，是没办法找到打动人的那个点的。 这是第一点。 第二就是他读的文章，读的书不够多。对于那些很好的文学作品中的那些漂亮的句子，缺乏积累，也不能让他的文章活色生香，只能是水煮白菜。 Q7 二年级的女孩子喜欢读诗， 请老师推荐好书。 我还是推荐我的这套《一位诗人的诞生》。诗集里精心收录的诗，都是世界顶尖诗人的优秀之作。 孩子学习语言、学习诗歌，要从最优秀的母语诗人那里去获得，那里隐藏着语言的秘密。 让孩子去读那些优秀的诗作，一定会激活孩子的语言之流，让他提起笔来去写自己的诗。 Q8 二年级女孩子，读书后复述的都是大白话，没有好词好句，怎么引导？ 写作也好，复述也罢，语言的表达都要让孩子有情境需要，有对象感。 让孩子讲给你听，是很好的引导方式。 另外，大白话也不差啊，所谓的好词好句，我之前已经说过，不是一个很好的概念。 Q9 三年级的孩子，只喜欢漫画书， 怎么办？ 其实漫画书里也有很多很好的书，我自己收藏了不少，其中有些书读起来还不容易，比如《鼠族》《我在伊朗长大》等等，都是很好的漫画书，但是不一定很好读，而且有些画风比较特别。 但是只读这些显然不够，你要带着他去读更多的书，关键是家长自己得读，自己不读，怎么去把一本好书介绍给孩子。 你不能把一本书丢到他面前，而是要把一本书带到他面前。 怎么带？用你的语言去感染他、吸引他、打动他，而不是丢给孩子，说“看吧”，那孩子怎么看呢？ 你这是在给孩子布置任务。别人给你布置任务，将一本厚厚的《百年孤独》，或者黑格尔的哲学丢到你面前，让你去读，你会读吗？你也读不了。 所以还是要家长带着孩子去读更适合他的好书。 |
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