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| 小学劳动与技术学科教学评价研究报告 |
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“小学劳动与技术学科教学评价研究”研究报告
苏州市吴中区吴中实验小学课题组
执笔人：徐勇
《小学劳动与技术学科教学评价研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划重点课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》子课题（编号BHA06003）。课题针对的是“传统的评价方法单一，过分强调甄别和选拔的功能，评价主体单一，忽视评价多、多向的价值。，为进行新课程理念指导下的小学劳动与技术学科教学评价改革，提供了良好的环境和机会。根据我们现在收集到的有关“教学评价”的，去粗存精，对照精神，与之相适应的“”，终极目的调控教师的教学行为，促进学生生活泼、主动的发展，提高体学生的整体素质 评价要点 符合程度 基本
符合 基本
不符合 教学目标 (1)符合课标要求和学生实际的程度 (2)可操作的程度 学习条件 (3)学习环境的创设 (4)学习资源的处理 学习指导与教学调控 (5)学习指导的范围和有效程度 (6)教学过程调控的有效程度 学生活动 (7)学生参与活动的态度 (8)学生参与活动的广度 (9)学生参与活动的深度 课堂气氛 (10)课堂气氛的宽松度 (11)课堂气氛的融洽度 教学效果 (12)目标的达成度 (13)解决问题的灵活性 (14)师生的精神状态 学科特色 (1)教学内容贴近学生实际，具有学习价值 (2)课堂教学结构设计 (3)技术操作能力的培养 其他 评价等级 A B C D 评语： （三）编制发展评价单，实施个性化评价
《学生劳技素养发展评价单》的核心内容是根据小学劳技学科特点设计了评价细则，期末由任课教师根据平时课堂观察和学期末的测试情况作出恰当的评价，评价方式以给☆为主。该《学生劳技素养发展评价单》主要包括五大块：知识与技能、态度与习惯、过程与方法、反思与评价、交流与合作充分体现了师生互动、家校联系的特点。
学生劳技素养发展评价单
班级 姓名 评价内容 第一学期 第二学期 知识
与
技能 较好地掌握本册教材安排的学习内容，了解简易的造型工具及材料。 掌握一种传统工艺或它的基本流程(如泥塑、陶艺、纸工、编织、印章、刺绣等）。 能制作自己喜爱的作品，并能进行创新。 态度与习惯 对动手制作有兴趣，喜欢观赏劳动与技术作品和劳动与技术展览。 会用语言描述自己所见，表达出对劳动与技术学习的情感，喜欢民间工艺。 具有参与技术活动的兴趣，以及对新事物、新技术的敏感。 过程与方法 能进行简单的技术设计，具有良好的动手操作能力。 能用自己的方式装饰、美化身边的环境。 初步具有技术的感知、思维、想象能力。 养成收藏自己喜爱的劳动与技术作品的习惯。 反思
与
评价 会描述、解释自己的学习内容。 愿意把自己的劳动与技术作品与他人作比较。 具有一定的对技术设计、技术实践过程及产品的反思和评价能力。 交流
与
合作 乐意与老师、同学、家长交流学习劳动与技术的感受。 乐于与同学合作完成劳动与技术项目。 愿意与同学交流对劳动与技术学习的看法。 综合评价 通过子课题的研究，学生在劳动与技术教育教学活动中表现出的参与程度、自主学习能力得到了较大幅度的提高，学生的创造意识得到加强，创造精神得到熏陶，创造性想象、批判性思维以及在实践中不断创新的能力得到发展。近几年来，学生在区市级劳技科技比赛中屡屡获奖，人次超过一百名。其中在2009年苏州市吴中区评课选优比赛中，吴中实验小学应邀协办区劳动与技术课比赛，课堂中学生们表现出的良好技术素养，受到了与会评委、参赛老师的赞誉。戴苏同学在苏州市小学生劳动与技术操作竞赛中荣获四年级组一等奖。曹猛获在苏州市小学生劳动与技术操作竞赛中荣获四年级组二等奖。陆一诚、嫣婧文在苏州市小学生劳动与技术操作竞赛中各获二年级组二等奖。
（四）开展原木画制作，构建校本劳技特色
老枯枝在我们这所比邻城郊的实小来说随手可得，它是一种优质的美术创作素材，能帮助你创作出各种精美的平面和立体劳技作品——“原木画”。我校把原木创作作为校本实践活动，先是在各年级挑选一些美术基础好、动手能力强的学生作为培训对象，然后在全校开设课程（列入美术、劳动与技术课程）。
原木画创作的步骤如下：
1．搜集材料准备工具：树枝、木屑、树皮，钳、锯、刀、胶……
2．设计构思：在底板上构思草图。
3．拼搭造型：根据表现对象的特点，对原材料稍加加工，通过锯、刨、削、刻、粘等工艺，创作出一幅幅生动、富有童趣的儿童画。
4．成型：最后一道工序是喷刷油漆，重要目的是是对作品“固定”，产生一定的光亮，突出原木画的立体感和生动感。
原木画是“原木艺术”之一，是在艺术与劳技学科专任教师的指导下，主要由学生利用自然界的一些枯枝败叶，通过简单的锯、刨、削、刻、粘等工艺，创作而成。在创作过程中，学生经历了想象构思、动手制作、评价交流等过程，锻炼了动手能力，培养了审美情趣。上海的一些著名画家来我校参观以后，对学生创作的“原木艺术”画赞叹不已，他们把一些优秀的作品推荐发表在上海的画报上，反响很大。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想
小学劳技课不但与其他学科一样要培养学生的智商，而且更需要独特的侧重培养学生的技商和情商。在实践中，我们尽管从主观上用发展的价值观来观照课堂教学中的评价，但在客观操作上仍存在一定的不足。因此，我们在下列方面仍需有所作为：
（一）培养和谐人格和谐发展是教育的崇高理想，在人的低层次需求得到满足的基础上，人格和谐发展将成为教育的追求。劳技课堂教学中的评价活动，应以培养学生健康、和谐的人格为目标，视学生的学习活动为人格发展的具体化表现，对学生学习活动评价，其实就是对学生和谐人格的培养。
（二）着眼终身发展劳技教育一直是一个过程，它既不受时间限制，也不受空间限制。无论在何处，教育总是贯穿与全部生活之中。因此我们不能把一个年龄段的教育看成是学生成人后接受教育的全部，何况一堂小学劳动与技术课！学生在课堂中的学习活动只是其一生受教育的一部分，我们大可不必在一堂课上对学生做出终极性的评价，留有余地，用发展的眼光评价学生，促进学生的发展！
2010.6
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