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/ 导语 / 种树是百年基业，树木要想长成参天大树，就不能在人类的襁褓中成长。他必须要自己在不确定中找到水源，拼命扎根，才能长成百年大树。“好孩子是夸出来的”这句话是作为老师耳熟能详的一句话了，很多专家也都在很多著作中不止一次的提出过这句话。也许有些老师会觉得这句话很有道理，并且把这句话作为鞭策自己的座右铭，也许有一部分老师可能会像一开始的我一样，觉得说这句话的人是站着说话不腰疼。自己没有处在那样的一个环境中，根本就没有办法理解处在那个环境下老师的感受。但是，当自己亲身经历过一个坏孩子到好孩子的过程时，我是非常同意好孩子是夸出来的这句话的。我们班有个学生，他叫赵子峰，总是坐在最后一排，成绩特别的差，但是在班级里并不调皮，上课也不捣乱，再加上每次考试都是十几分，二十几分，所以，平时我并没有过多的关注过他。我承认，这是作为一名教师的失职，不能因为学生成绩不好，而不去关注学生。一次偶然的机会，他成功的吸引了我的注意，引起了我的关注。在村小里面，能看一次动画片，或者电影，对于他们来说无异于大人中了彩票那般开心。当然了，对于我这个“尖酸刻薄”的老师而言，不可能让她们轻而易举的看动画片或者电影的。因此，我就在班级里干起来拍卖的勾当，会背课文的人数就是他们看电影时间的长度。赵子峰同学也就是在这次小小的“阴谋”中引起了我的关注。当检查的小组长告诉我他也会背书的时候，我特别的吃惊，一个平时什么也不会的学生，竟然会背一篇英语课文？我既惊讶，又怀疑。但是，我的职业素养告诉我，我应该相信他，我不仅选择了相信他，而且还在班级里非常郑重的表扬了他，并且，因他会背书而多奖励了全班同学多看十分钟电影。全班同学为他鼓起了热烈的掌声。此时的赵子峰同学脸上露出了少见的既腼腆，又骄傲的笑容。我很难相信一个十几分的同学能背会一篇英语课文，我不相信一部动画片会有那么大的动力。但是，在以后得学习过程中，他用他的实际行动证明了自己的能力，让我不再疑惑。在以后的背书过程中，他虽然不能按时完成任务，但是最终都完成了任务。为了趁热打铁，每次他背会书的时候，我都会在班级里表扬他，有时候还会让全班学生为他鼓掌。并且，我也改变了对他的态度，在上课的过程中，我会和他有眼神的交流，也会冲他微笑。在这样鼓励和表扬的作用下，赵子峰同学，进步的不仅仅是背英语课文这一方面，他在单词默写方面也有很大的进步。由原来的不默写到现在的全对，有时候即使不能全对，但最多也就错一两个。在平时英语测试中，六十分的试卷，他能由十几分，二十几分，到四十几分，甚至有时候还会考到五十几分。已经赶上了我们班的中等学生。在这半个学期的过程中，他的进步真的是很快。进步的不仅仅是成绩，还有他脸上的微笑也多了，简单老师会说声老师好，而不是每次都灰溜溜的走掉。在这次期末考试中他取得的成绩，我自己都不敢相信，120分的卷子他考了102分。真的，好孩子都是夸出来的，这次我信了。赵子峰同学给我上了一节课。作为教师，我们应该关注班级里的每一个孩子，应该平等的对待每一位学生，不应该只把目光聚集在优等生和中等生身上。尝试着把目光放在那些学困生身上，你的一个微笑，一个眼神，对于他们来说都有可能产生不可估量的价值。在以后得教学生涯中，我也会这样要求自己，做一个合格的老师。《教师职业道德规范》中讲到，教师职业的本质要求是爱岗敬业。爱岗敬业，顾名思义，就是要求教师要热爱自己的职业。把教书育人作为自己的终身职业。并且对自己的工作要勤勤恳恳，高度负责。我热爱教师这个职业，但我却是一个“不负责任的教师”。我要求学生上课铃响起时，必须要及时进班，不允许迟到，不允许迟到的意思是，不能在我之后进班。然而我却是一个不守时的教师。有时，上课铃声响到一半还没停止时，我已站在讲台上，等待学生的到来；有时，上课铃声结束一分钟后，我才拿着书本慢悠悠地走进教室；一开始，学生们不习惯我的这种不守时的习惯，每次在班级里面打闹时，都会被我这个不守时的教师看到。然后要对自己在班级打闹的行为负责。有了我这样不守时识的老师，反而培养出了一群按时进班的学生。以至于后来我不管什么时候进班，班级里的学生都会坐在自己的座位上，乖乖的等待我这个不守时的老师的到来。记得小学语文有一篇课文叫《桃花心木》，是我最喜欢的一篇课文。桃花心木是一种特别难种的树，种树浇水的人模仿老天下雨，隔三差五来给树苗浇水，而且每次浇水的量也不同。种树是百年基业，树木要想长成参天大树，就不能在人类的襁褓中成长。他必须要自己在不确定中找到水源，拼命扎根，才能长成百年大树。教育学生也一样，教书育人是教师的天职，在传授给学生知识的同时，更应该教育学生该如何做人。就像书中所说的，生命的法则不可能那么固定，那么完美。因为固定和完美的法则就会养成机械的状态，机械的状态正是通向枯萎，通向死亡之路。能一直陪伴学生的不是教师，而是自律，所以我愿意做一个不守时的教师，培养学生自侓，让自律陪伴学生一生。学生对我的评价，除了长得可爱之外，最多的就是不讲理了。是的，我就是一个名副其实的不讲理的老师，我所带的年级是三年级，任教科目是数学和英语。三年级下册前几个单元是有关计算类的知识点。难度系数并不大，但是系粗心系数却很大。不管题目有多容易，学生成绩不管有多好的学生，一张试卷总会错个那么一两题。每当看到做错的这些题目时，我那“后妈”般的表情就会出现在学生面前。我对学生的要求是不会的题目我可以慢慢的教你，一遍学不会，我们再来第二遍。两遍不会，我也可以再来第三遍。但是我不能容忍学生自己会做的题目出现错误。所以，不讲理的我给学生下达这样一个命令，计算类的题目不允许出现错误，一个题目也不可以。在我这样不讲理的要求下，学生们不仅仅计算类题目错误率减少了，问题解决类正确率也上来了，班级里无名试卷的张数也越来越少，不带单位、名称、答案的学生也少之又少了。其实班级里有很多学生是因为粗心才做错的一些题目，有些家长很不把孩子粗心这件事情当一回事。认为只要让孩子再做一遍题目，孩子能做正确就可以了，然而家长却忽略了孩子粗心背后的隐患。粗心往往和学生的注意力有很大的关系，当学生注意力差的时候，视知觉把收到的信息传递给大脑，分析时也会受到干扰，从而就会出现错误。粗心带来的弊端远远不止这些，记得我的语文老师给我们讲过一个短板效应，一只木桶盛水的多少，主要取决于最短的木板，而不取决于最长的木板，人的失败往往由于自己的某种缺陷所导致。所以从小就应该给学生养成好习惯。所以我愿意做一个不讲理的老师，从小培养学生良好的习惯，让好习惯成就学生的大未来。教师只是学生的一个引导者，所以，我选择做一个不负责任的教师，教会学生合理的学习方法，培养学生的学习能力，以及一些良好的学习习惯，对学生的全面发展进行规划和引导。就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，就是这个道理。
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