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一、扩写的理论基础 1、人类的思维有两种方式：发散性思维和收敛性思维。 扩写型作文可以体现学生的发散性思维能力的高低。 2、发散性思维的特点： 发散性思维的表现形式是：“举一”,“反三”。即由“点”而知“面”。 用一句话来概括： 扩写（发散性思维）,就是考查学生“添枝加叶”和“锦上添花”的能力。 二、扩写作文的写作方法： 1、扩写的给料只是个“梗概”——让你补写出细节来。 2、扩写型作文所给的材料： 有时是一则寓言；有时是一件名人轶事；有时是现实生活中的小事。 3、原材料,常常是几十个字或上百字；要求扩写成六七百字。 三、扩写作文的关键是想象力。 一是，要写好扩写这种题型的作文,要靠丰富的想象力。 二是,还要懂得在什么地方加以描写；在什么地方不需要加或不能加描写。 四、扩写的具体方法有两种: 一是,添加法。即“添枝加叶”法。 就是增加与原有必然联系的内容。 如,用添加法,扩写记叙、描写类的文章____就可以合理地增加情节、人物、对话、环境描写、细节描写、议论、抒情等。 如,用添加法,扩写说明文____可以补充细节、数据、来源、意义、评价等。 如,用添加法,扩写议论文____可以充实论据、补充论证,增加论证部分等。 二是,扩展法。即对原文的内容加以扩展,使之更具体化的办法。 如,用扩展法,扩写记叙文____可以把概括的叙述变为具体叙述,把概括描写变为具体描写。 如,用扩展法,扩写议论文____可以把概括的论述,扩为具体论述;把概括引证,扩为具体引证;把概括事实变为具体事实。 这两种方法,在扩写中,可结合运用。 《校人烹鱼》为例,说明扩写方法。 《校人烹鱼》 昔者有馈生鱼于郑子产①，子产使校人畜之池。校人②烹之，反命曰："始舍之，圉圉③焉，少则洋洋焉，悠然而逝。 "子产曰："得其所哉！得其所哉！" 校人出曰："孰谓子产智，予既烹而食之，曰：'得其所哉！得其所哉！'" 故君子可欺之以方，难罔以非其道。 （《孟子·万章上》） 注：①子产，春秋时期郑国著名的政治家。 ②校人，管理池沼的小吏。 ③圉圉（yǔ），疲乏的样子。 ④罔，欺骗。 从前有人向郑国子产赠送活鱼，子产命校人养在池中，校人把鱼做熟了，回来说：“刚开始那些鱼看起来很疲累的样子，少过一会就懒洋洋的了，很自如地就死去了。”子产说：“算是找到了应该到的地方，找到了应该到的地方啊！” 校人出来就说：“谁说子产智慧？我既然已经做熟了吃掉，他还说：“找到了应该去的地方，找到了应该去的地方” 所以对君子可以用恰当有道的方法来欺骗他，但却很难用不道的方法来迷惑他。 这段古文,仅仅提供了故事梗概。 如果要扩写,就得从以下几个方面入手： 1、子产接受“馈生鱼”时的情景； 2、子产说话时的神态； 3、校人说话时的神态； 4 、校人的心理活动； 5、子产的心理活动； 6、校人烹鱼时的情节； 7、校人描绘生鱼“悠然而逝”的细节； 8、校人辞出时欣喜的神态。 综合以上8方面拟增加的内容,可以看出它们主要是神态、心理、细节、情景等方面的描写。 这些描写,是原文中所没有的。这就需要进行合理想象。 “合理”是指要以故事梗概为基础,不能乱加乱减。 ○ 扩写,也要注意详略得当,要突出故事的重点人、重点事、重点情节。 在这则故事中：二人的对话是重点（要详写）。 □ 以原故事为基础,在扩写时,按“等比例放大”,就能顺利完成此类题目之写作。 |
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