作文一、万能案例（正面）【正】幸福，心态，爱岗敬业。著名特级教师于漪对教师这个职业充满热爱，认为自己的生命与教书育人的使命紧密相连。她说：“
老师教课，不仅仅是为了教在课堂，课要教在学生的身上，教在学生的心中，成为他们素质的一部分。三尺讲台，要撒播做人的良种，让学生记在心
里，这是我做老师最大的幸福。”【正】幸福，心态，爱岗敬业。杭老师在偏僻的乡村小学从教。校园位于圩田中，四周好几里路都没有人家。孤
零零的学校，几间破瓦房，教室墙面黄土和白灰相间，教室地面坑坑洼洼，用过几十年的上下课铃铛。在这样的环境中，在和土里土气的农村娃娃们
厮守的岁月里，杭老师却获得了另一种幸福：期待的神情、憨厚的模样、质朴的言语、惊奇的发现、信任的交流、坦诚的相对。【正】爱岗敬业，
关爱学生。汶川地震中，谭千秋老师临危不惧，镇定自若，迅速地组织学生撤离。在教学楼即将倒塌的生死关头，用自己的血肉之躯支撑成生命的弧
度，死死地将四个孩子护在身下，四个孩子得以生还，而谭老师却永远地倒下。【正】为人师表。举止文雅的张老师连续几年任教某班级后，班
上学生的言谈举止便越来越像张老师。这是学生的“向师性”所致，年龄越小的学生，向师性就越强。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的引
路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度。”【正】奉献精神。学生心目中的好教师是学高身正都具备的教师。陶行知从
教三十年，留学回国后终身安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业，成为奉献精神的生动写照。刘让贤
在青藏高原的小山村当小学校长，甘守清贫二十多年，脚踏实地进行教学。当获得十万元奖金后，全部捐给全县教育奖励基金。【正】终身学习、
博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专
业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就
在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。【正】爱岗敬业。崔文智在38年的音乐教学生涯中倾注了自己的全部心血，面
对困难百折不挠。迎着“小三门”的偏见，他把音乐教学看作全面贯彻党的教育方针，对学生启迪智慧，陶冶情操，增强美育观念的光荣职责，认真
上好每一节音乐课。他组织开展的每周一歌教唱活动，克服了各种困难，从五十年代开始一直没有中断。即使农忙期间，学生们轮流到农场去参加劳
动，他也坚持每天晚上步行6里路到农场去为学生们教歌。正是这种耐心和勇气下的坚持，使他成长为优秀教师。【正】关爱学生。叶圣陶在
苏州某小学当教师时，就给自己提出：“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”他给学生讲课，经常讲小故事和童话，学生特别爱听。在校园
里种植花草，给学生创造优美的学习环境。对学生一视同仁，无论是聪明的、愚笨的、衣着干净的、肮脏的，都一样和蔼可亲。【正】关爱学生。
钱梦龙老师在上示范课时，并没有因为发现藏在幕后“旁听”的几个“差生”而生气，反而热情地将他们请到台上，孩子们感动得眼泪。在上第二节
课的时候，钱老师特意让其中一个女生回答问题并夸奖她聪明，小女孩的脸上绽开了笑容。【正】教书育人。电影《放牛班的春天》中，助教克莱
门特用音乐来打开孩子们封闭的心灵。当学生们和教师之间有了音乐的信念，共同为了唱歌而努力的时候，他们共同唱出了放牛班的春天。【正】
宽容迈克劳德上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗。但是这位宽容大度的校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图
，就算对他这次行为不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚，使小迈克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作
用，从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事说明宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。【正】关爱。教师只有发自内心地呵护学
生，才能用精神雨露滋润干涸的心灵。陈阿楠正是通过点点滴滴的爱让学生们茁壮成长。当某学生成绩突然下滑时，是细心观察的她发现学生在早恋
，她通过家访发现这位学生家徒四壁、父母多病。了解清楚情况后，她通过艰苦细致的思想教育工作和生活上的帮助关怀，用爱心融化冰雪。这个学
生感受到了教师的呵护和帮助，安定了心思，开始发奋追回失去的时光。后来在全国性比赛中取得优异成绩并考上重点大学。正是陈老师不动声色的
关怀与引导，影响了学生的心灵，促进学生精神力量的健康成长。【正】欣赏。有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻
的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信
息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效应。【正】理解。有一位母亲很喜欢带着五岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去。母亲觉
得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现
了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把
孩子扛在肩上。【正】理解。张老师在上课时自以为相当精彩，讲得头头是道，唾沫横飞，有些学生却望着窗外的神游天外。但是张老师并没有盲目
地批评学生。课后，他面对面地、耐心地倾听他们的心声，反思自己讲课的方式、内容存在哪些问题。之后，他增强课堂的趣味性，吸引学生的注意
力，成为受学生欢迎的教师。【正】尊重。尊重学生主体地位，才能更好地教育。李淑惠老师在语文教学中，备课时首先考虑的是学生应怎样学。
她从师爱出发始终如一地做到用良好人格魅力去影响学生，让学生发挥主体作用。正是这种理解和信任，使学生愿意积极参与到教学活动中来，勇于
发表自己的意见，从而爱上语文科目。【正】发现。著名科学家法拉第出身贫寒、自学成材，原是一名书籍装订工。是戴维的大力推荐，才让他
有机会进入皇家学院实验室；是戴维引导他进入欧洲的科学界，才让他有了成为优秀物理学家的可能。正是戴维对于法拉第的发现和培养，成就了科
学史上一颗伟大的新星。【正】正面激励。有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。父亲接过儿子的试卷微
笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了！一个跑在最后的人还有什么负担呢?不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。”儿
子受到启发，心里就高兴起来。不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子的成绩慢慢就提高起来。【正】严格要
求。美国最著名的陆军军官学校西点军校的座右铭只有三个字：责任、荣誉和国家。这所纪律严明、竞争无处不在的学校，理念就是：一个负责任的
军官才是有竞争力的军官，有竞争力的军官才能为荣誉和国家而战。【正】自立。自立是学生内心强烈的需求。在晓庄师范学校开学典礼上，陶行
知先生用一只鸡生动地证明：自立，能使小动物放开手脚，大胆进食。而美国某实验室的小白鼠试验，也证明了生活环境宽松自由的小白鼠，相对于
受到各种行动限制的对照组，成长发育得更好。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探
究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”【正】关爱。小提琴演奏家帕格尼尼在教学中，从来不批评学生。当学生拉完一道曲子之后，
他都会把这首曲子再仔细地拉上一遍，让学生从倾听中得到教诲和领悟。这种充满温情和关爱的教学方法，让学生们进步神速。【正】好习惯。成
功是一种习惯。并不是非得要干一件惊天动地的大事才能获得成功。从小事做起，而且坚定不移，乐此不疲，直到让做好小事成为你良好的习惯，
你便具备了成功者的品质。美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石
油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。这是一件人人都可
以做到的小事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一个人愉快地坚持着去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才华、能力在他之上的人，可是最后
只有他成了董事长。【正】幸福。教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。守着三尺讲台，李世琴将快乐教学融入课堂，以笑声感染每位学
生。“老师在课堂上角色更像是主持人，让学生们发挥主动性更加重要。”她认为只有老师教学的心态快乐了，学生们才会在潜移默化中喜欢学习
。某位新教师第一次旁听李世琴上课，被“震撼”了：“无法想象，小学生的课堂上能有这么多游戏环节，几乎整堂课上学生们都是笑着的。”获
得“广东省劳动模范”称号后，她说：“教书育人是我的本分，为每一个孩子打造一片学习乐土才是我最大的荣誉。”她坚持着素质教育，为自己和
学生带来欢乐。【正】引导。能否引导学生用心灵阅读，关键因素是教师。教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者
和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。经典的作品蕴涵着思维方式的革命和观念体系的更新，经典的魅力会在我们
的精神和人格上产生超越、支撑和理性的沉淀。徐远锋在语文教学中就经常带领学生们朗读、摘抄有哲理的好文章，在潜移默化中让孩子们发现、
感知生活中的真善美，从而加强对学生的人格培养。【正】教书育人。爱因斯坦这样说过：别人赞美他的思维能力强，有创新精神，他一点都不激
动，他作为大科学家这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定兴高采烈。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘
学生身上鲜为人知的优点。二、万能案例（反面）【反】谦虚谨慎。青年教师朝气蓬勃、有工作热情、善于学习，但同时也存在敏感、看问题偏
激甚至狂傲的缺点。青年教师小李来到学校后不久，就因为使用先进的多媒体教学而被评选为先进教师。他因此变得骄傲自满，看不起作为同事的中
老年教师，认为他们的教学技能远远落后于自己。在这种“瞧不起人”的错误思想影响下，他渐渐放松了对自己的要求，不愿意学习同事的好经验，
导致教学质量不断下降。青年教师要健康成长，就不能在有一点成就时目中无人、骄傲自大。【反】关爱学生。江西赣州市某小学一女老师撑伞指
挥学生在烈日下洗车的图片在网上热传。类似的新闻还有“幼儿园小朋友举牌庆祝园长女儿高考630分”以及“打伞门”，都反映出老师“
公私不分”的问题。【反】为人师表。如果教师没有以身立教，就会成为坏的榜样。由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪
律都是重要的，必须严格遵守。有的教师认为上课迟到几分钟是“小事一桩”，这种看法是十分错误的。学生们坐在教室里等着上课，而教师却随意
迟到，就会在学生面前失去威信。所以，教师要严格要求自己，“言行之合犹合符节”，从一点一滴做起严格地要求自己，切勿因恶小而为之。【
反】终身学习。以扼杀学生个性和爱好为特征的应试教育，泯灭了不少教师的读书欲。从师范院校出来的教师，都经历过残酷的中考和高考，一路为
分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早已把读书的乐趣扔到“爪哇国”了。做了教师后，又把主要精力投放到向学生“挤”分数的“生存”大战中，
很难再找到静心读书的雅致了。调查数据显示，2014年上海市的教师中，81.8％教师每天阅读时间低于1小时，61.2％教师在过
去一年阅读量低于4本。2015年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就读书”的仅占37.2%；其中54.6%的阅读的
目的是娱乐消遣。【反】关爱学生。调查数据表明，50%以上的初高中老师认为目前的师生关系融洽，77.7%的初高中学生认为目前的师生
关系一般。这个差距说明我国目前中学师生关系不容乐观。【反】关爱学生。重庆市奉节县某中学，由于学生迟到，教师使用严厉的语言进行批评
，导致学生反抗，不仅用脏话互相辱骂，还发展到肢体冲突。【反】关爱学生。如果教师疏于关注学生的精神世界，学校教育的不足叠加家庭背景
等原因，“问题生”会变成“边缘生”，继而演变成“悲剧生”。初中生谢某，家庭经济状况拮据，性格比较内向。对于过去经常留堂的小学班主任
侯某怀恨在心，持刀行凶。家庭贫穷、学习成绩差、身体有疾病的学生往往更易产生极度自卑、自尊心极强、个性过度敏感、受挫力差等严重的心理
问题。一句无意间的批评、甚至一个眼神、动作，都有可能会在学生心中埋下长久的心理阴影，产生‘黑箱’效应，关闭一个孩子的心灵。这就要
求教师要细心呵护学生的幼小心灵，怀着慈母仁心帮助扶持他们，通过润物细无声的方式逐步感化他们。【反】启发。教学过程中，我们经常有这
样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知
识状况、理解能力和抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；可能是问题问
浅了，学生不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境
界。【反】引导。忽视学生主体地位，会导致填鸭式教学。有的课堂教学缺少清晰的学生达成目标，教师根据自己的想法教学，偶尔请学生回答一
下问题作为点缀，学生没有“教学情境”可进入，只得消极的跟着教师“被学习”；教师讲得太多，不让学生自己去学，不让学生思考，不让学生讨
论，习惯于以教师自己的结论作为标准答案，忽略学生的思考成果。这样的教育，最终使学生成为复述教师答案的“机器人”。【反】一视同仁。
兰州永登连城镇某初中在报名时，把学习太差的学生拒之门外。班主任拒绝给几名所谓成绩差的学生报名，说轻点，是一种功利教育;说重点，是一
种教育歧视。然而，在义务教育阶段，便“以成绩论成败”，给偶尔考试成绩不够好的孩子脸上贴上差生的标签，不仅让家长难以接受，而且伤害了
孩子幼小的心灵。要知道，孩子也有人格和自尊心，而且就写在他们天真无邪的脸上。虽然学校叫停了“拒收差生”的做法，但由此留给孩子们心中
的羞辱和阴影，将很难消除。【反】心态。复旦投毒案中的犯罪动因之一，就是同宿舍室友考上博士研究生，自己却只在医院做B超工作，心里
不甘，心情浮躁。【反】应试教育。填鸭式教育扼杀了学生的探索天性和自立。有些教师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学
生不肯撒手，不让学生承担家庭劳动，把活泼可爱充满创造精神的儿童“培养”成了实验室里“呆头呆脑”的小白鼠。高校学生把积攒的脏衣服寄洗
，再通过快递寄回，反映出子女对父母的依赖非常严重。他们从小到大，处处离不开父母的照顾。从上幼儿园到上大学，从生活到学习，依靠家
长的安排和照顾己经习以为常。有项调查问某校小学生：遇到困难怎么办？97%的小学生回答：应找父母和老师。【反】应试教育。但是在现
实中，应试教育的阴影仍旧存在。由于历史的原因和条件的限制，我国广大的农村干部、家长和学校不同程度地存在着教育观念思想落后，教学手段
陈旧，教育内耗大效率低、效益差。严重制约着素质教育的实施。从调查中发现有53.1%的家长不同意减轻学生的课业负担，有62%的家
长要求节假日补课。素质教育之所以与应试教育相对，指的是人的能力不能被应试完全限定，如果仅仅发展应试刷题的能力，这不是真正的能力，它
所产生的弊端，将在大学的专业学习中以非常极端的状态报复这些只会考试的应试机器。三、金句（论点+论证）幸福幸福是现代教育的终极价值
，“有灵魂的教育”不仅要将孩子培养成有用之人，而且应教他们追求幸福，将他们培育成幸福之人。教育使人幸福，使人类幸福，这是教育的终极
价值。让学生成为幸福之人是教师努力的目标。要给孩子一个幸福童年，就要坚持素质教育。“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在
的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学
校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更
加重要的是成为老师快乐的过程。”快乐学习就是教师快乐地教，才有学生快乐地学。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量，全面推进
素质教育，让每一个学生都有一份快乐学习的心情，变“苦学”为“乐学”。让“欢声笑语”成为课堂上一道靓丽的风景线，让学生焕发出这个年龄
段应有的青春活力！培育心灵教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一句话，每一次行动与喜怒哀乐，都是
在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀和孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行。而这一刀在教育过程中有着非常重要的意义。作为人类灵魂的工程师
，教师这个职业正是在艰难困苦之中，体现出教书育人、传承文明薪火的价值所在。教书育人是教师的天职，因此，教师在任何时候都不能忘记，自
己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。教师应做到既教书又育人。“教育意味着，一棵树撼动另一棵树
，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”学校需要创新教育管理，在校园里贯彻平等、负责，触及心灵的教育理念。因为任何冰冷的禁
令，只会引起学生反感，让教育效果大打折扣。为人师表教师不仅是授课者和教导者，也是学生生活的榜样和做人的楷模。“学高为师，身正为范”
，是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。只有同时满足学高和身正这两个标准，才能成为合格教师。“学高为师,身正为范”
，是对教师这个职业的行为准则和道德规范。教师既要拥有广博精深的知识，又要做到德高望重，言传身教，以自身为标杆，飘扬起道德的旗帜。教
师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。教师作为学生思想行为的示范者，只有随时随地
见诸实行，做到言行一致，才能赢得威信、受到学生尊敬从而有效地促进学生进步。所以，教师要通过以身立教的方式形成教育力量，在潜移默化中
对学生起到示范引导作用。阅读读书历来是修养身心、提高境界的重要途径。作为教师，更需要好读书、读好书，在增加知识储备的同时，促使自己
不断进步。通过深入的阅读与感悟，教师方能净化心灵、陶冶情操，全心全意地献身于教书育人的崇高事业。读书是和高尚的人在交谈，博览群书
可以使人博学，也可以在潜移默化中使人形成优雅的气质。但是真正在人身上起作用的，一定是真正读懂、读通、读化的那几部书。而这几部书，就
构成了一位教师所具有的独特的迷人气质。“学高为师”要求教师具有渊博的知识。教师只有具备了渊博的知识，深厚的功底，授课时才能收放自如
，从而唤起学生的求知欲。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著，与大师对话，和名校交流，只有这样，我们才能把学习内容转化
积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。教书育人是艰巨又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的帮助下取得进步，使我
感觉到教育工作的快乐。爱岗敬业在我们为崇高理想而艰苦奋斗的过程中会深刻体会到快乐的存在。虽然会有外在的偶然因素影响到命运，但我们的
命运主要还是掌握在自己手中。一个成熟的教师能坚定自己的目标、把握住自己的命运，在平凡的教师岗位上做出不平凡的贡献。在我们的成长道路
上，艰难困苦时刻存在，需要我们用耐心和勇气去克服它们。只有树立献身教育事业的远大理想，才能在成长为优秀教师的道路上勇敢前进。在现实
生活中，你不能控制自己的遭遇，却能控制自己的心态。只要心态幸福，就会成为“一种状态的持续”，不断地充盈着你的人生。其实，命运是掌握
在自己手中的。教书育人，做人必须像人，不求惊天动地，但求问心无愧。让我们把命运掌握在自己手中吧，坚定人生目标，成为一位优秀的教师。
让我们以实际行动来爱岗敬业，奉献自己的职业操守。让我们点燃工作的激情，怀着一颗感恩的心，时刻以敬业的工作态度，投身于教育事业吧！
创新创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从基础教育阶段开始培养国民的创新思维和创新能力，是素质教育的要求，也是教师
工作的重点。我们要牢记“跨”字，做不法常可、追求创新的教师。不拘泥于陈规陋习，以学生为主体，把握共性特征与个性差异，实施有效的教育
教学方法，充分调动每个学生的主观能动性，让每个学生积极自主的学习，达到不拘一格育英才的目的。教师必须努力实现自身的解放，去促进自身
创新素质的提高。作为新世纪的教师不能老是沉浸赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。教师深入钻研业
务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，
走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。师生关系师生关系是教学中的基本关系和教学活动正常有序的保证。建立良好的师生关系，
才能促进学生的健康成长，保障教育教学活动正常进行。教师要努力构建“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容”的师生关系。建立良好的师
生关系需要我们每个人在实际工作中不断地去探索和总结，但是只要我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，就一定会
建立起和谐、融洽的师生关系。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师
生关系的重要条件。我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习
产生兴趣，吸引住学生，才能建立和维持良好的师生关系。关爱学生爱心是教育的灵魂，热爱教育、热爱学生是师德的核心。只有真正热爱教育、
热爱学生的好老师，才能肩负起教育的重任，托起明天的太阳。爱是教育的基石，是教育促进学生的转化的“催化剂”，是滋润学生心田的甘露
。热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。美好的人生是因为爱的唤起，并为知识所引导的。从这个角度讲，学生的美好人生
的开始掌握在教师手中。所以，教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰，用真爱去为学生美好人生铺设道路。赞赏学生
心理学认为人人都需要赞赏，这种精神食粮可以满足人性中最深切的被人赏识的渴望。转化后进生的关键在于用赏识的眼光去看待他们。作为教师，
从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的缺点。
教育有句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教育的功能应该是启迪智慧，塑造人格,而不是唯成绩是举。学生成绩下滑，教育者应
该与孩子多交流、多沟通，用温暖、真情去感染孩子。帮助孩子寻找适合自己的学习方法，增强学习兴趣，提高学习成绩。理解学生教师要想了解学
生、走进学生的心灵，把握住学生思想跳动的脉搏，就必须在教学中进行换位思维，即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。作为教师要
完善自己的人格，转变教育观念，辨证认识、鼓励、赏识学生；找出学生的闪光点。经常站在学生的立场上考虑问题，这样就可以对他们多一点理
解，多一点宽容。教育教学活动是师生的双边活动，但有时由于教育双方分析问题、解决问题的能力不在同一个层面上，由此导致在教学内容的理解
和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学过程中师生交流的障碍。所以教师就要换位思考，从学生的角度出发，倾听他们的心声，以帮助
他们实现由难到易的转化。11.一视同仁教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生
都培养成杰出人物，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中一视同仁，促进
学生发展。希望每一位教师，都能够像杜鲁门总统的母亲那样，为自己所有的学生都感到由衷的骄傲，发自内心地喜爱和赞美他们。让我们的教育回
归到教书育人、一视同仁这个原点，让我们的学生在欢声笑语中潜移默化地进步。12.勇敢人在实现梦想的道路上不会一帆风顺，总会遇到各种各
样的挫折。挫折苦难对于弱者来说是深渊，对于坚强的人来说是成功的垫脚石，对于智者来说是财富。因此，我们要学会感恩，学会坚强。宝剑锋
从磨砺出，梅花香自苦寒来。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的。因此，他们更容易在生
活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。因此，对学生进行挫折教育是非常必要的，让他们知道挫折，了解
挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。教育学生遇到挫折时要顽强努力，在失败中总结
经验，将挫折作为动力，克服重重困难，取得成功。13.自立自立作为成长的过程，是青年人生活能力的锻炼过程，也是青年人心理和道德品质的
锻炼过程。培养学生的自立能力尤为重要。这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，引导学生转变学习方式，让学生在教
学活动中充分体验成功，改变以往“让少数孩子体验成功，多数孩子体验失败”的教学模式。教师最有意义的工作不是引导学生掌握知识，而是培养
他们的自立能力。学会自立的少年才能“征服世界”。老师作为学生前进道路上的“引路人”，一定要明确自己的责任，鼓励学生在探索中自强自立
。14.劳动劳动教育不单纯是为了解决爱不爱劳动的问题，劳动教育本身包含劳动态度教育、情感教育、观点教育、技能培养各方面。劳动教育对
开发学生智力，促进学生智力与非智力因素的协同发展，大有好处。劳动教育必须从小抓起，紧抓不懈。让学生从小养成爱劳动的习惯，视劳动为光
荣，认识到爱劳动的人心灵是美的。劳动教育就是培养学生良好性格、促进学生健康成长的有效途径。希望每个孩子都能养成热爱劳动的好习惯！1
5.个性世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐妹，也是性格各异的。在现实生活中，社会生活环境不
同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。我们必须在教育实践中大胆地理直气壮地承认学生存在的价值，解除对个性教育的各种顾虑
，树立发展个性必将促进人的全面发展的观念，坚持正确的思想导向，才能真正实现德智体美劳的全面发展。同样，一个班级的学生，性格各异，才
使这个班级变得生机活泼。要从他们的内心去感化他们。抓住他们的个性、特点，我们从思想上感化他们；在生活中影响他们，时刻让他们感觉到他
们在一个集体的温暖下成长。用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生
，就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重学生的
人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。16.完善人格教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。所以教师要引导学生用心灵品读经典，通过教育完善学生的人格。健全的人格是通过学习如何与人交往中建立起来的。老师教会学生爱别人，实际上是给学生一种人生信念，那就是学会把周围的人当作兄弟姐妹，用爱心与世界建立起亲密的联系。教育的意义，在于促进学生全面健康发展。让一个“人”拥有更为健全的人格，拥有思考问题、判断问题、处理问题的能力，教育的目的是要一个“人”成为更为完美、更为丰富的“人”而不是其他。人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展、提高，有着极为重要的作用。17.培养好习惯使学生养成良好的学习习惯是每一位教师都必须学会的一项课程。当学生的学习成绩出现分化时，我们便会看到习惯在其中起到多大的作用。建议教师在起始年级学生刚刚入校时，应该将良好习惯的养成作为第一学期学生工作的重点。磨刀不误砍柴功，有时候，一个小小的好习惯便能够成就人，而同样的一个小小的恶习足以让人坠入深渊。四、金句替换方式（下划线的词组可根据考试题目所给的材料更换）教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更需要好读书、读好书，在增加知识储备的同时，促使自己不断进步。通过深入的阅读与感悟，教师方能净化心灵、陶冶情操，全心全意地献身于教书育人的崇高事业。2.在我们为崇高理想而艰苦奋斗的过程中会深刻体会到快乐的存在。一个成熟的教师能坚定自己的目标、把握住自己的命运，在平凡的教师岗位上做出不平凡的贡献。3.儿童的学习是通过探究、操作去感受世界，进而获得新的经验。动手操作是促进幼儿智力发展的有效手段。幼儿教育要强调培养动手操作能力。4.教师是学生活动的支持者、合作者、引导者。小学教师，最准确的定位就是：既是老师，又是朋友，更是伙伴。师生互动中最重要的就是倾听孩子的心声、理解孩子的言行，用心呵护每一个孩子，用爱陪伴他们成长。 |
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