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惩戒教育的必要性，已经无需赘言了，上到著名教育家，下到一线老师甚至一些开明的家长，都支持惩戒教育，都呼吁给予老师惩戒的权力。 教育部也在2019年11月发布了《中小学教师实施教育惩戒规则》（征求意见稿），但问题显然并不是一纸规定就能解决的，因为惩戒教育实在太复杂，方式、界线难以明确，“变相体罚”这一概念也实在恐怖，罚写作业，罚劳动，罚跑步，都可能被解释为变相体罚。
我认为，在当前社会上广泛弥漫着对老师不正常的情绪之下，即使教育部出台了规定，授予老师批评惩戒的权力，大多数老师仍然畏首畏尾，还会选择佛系。 当然，也会有一部分老师敢于使用惩戒权，对于这样的老师，首先表示敬意，这是对学生负责任的表现。 但仍然要提醒这部分老师，惩戒教育与体罚学生是两个完全不同的概念，从法律角度说，甚至是两个完全相反的概念。 1.一定要先了解学生。通过观察分析，以及问家长和前任老师，了解学生身体状况，有无疾病；了解学生心理特点，是不是内向、脸皮薄。这样可以避免惩戒方式不当。比如，在不了解的情况下，罚有哮喘的学生跑步就很危险；对内向的学生公开批评也是不恰当的。 2.一定先了解家长。与家长沟通，通过交谈，试探家长的态度。还要通过第三方了解家长的为人。这样可以发现哪些家长护犊子，对于这样的家长，尽量不要惩戒他的孩子，因为这样的家长心胸狭窄，不可能站在教育的角度看待老师的惩戒，会揪住一点微不足道的小问题不放。  3.惩戒之前一定要先息火。不要在对学生生气的时候进行惩戒，因为这时候的惩戒往往受情绪影响而失当、加重，甚至有失公允。老师要学会“记账”，先冷处理。这样的好处是，过后可能会觉得不必要惩戒，或是降低惩戒程度，更或是能想出更好的办法。 4.充分利用集体的舆论。就是先组织学生集体制定班规，当学生违反时，让学生集体讨论怎么惩戒。这样的惩戒，力量更大，而且不会导致老师与被惩戒者的对立，被惩戒学生也易于接受。 |
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