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文本解读： 孙道荣的《瞄准》是一篇情节扣人心弦的小小说，一千来字的文章，给读者带来了足够丰富、紧张、曲折的情感体验。故事讲的是一个猎人追踪四只珍禽东方白鹳，在十拿九稳可以猎杀其中受伤的一只时，被白鹳顽强的生命力所震撼，于最后关头瞄准白鹳腿上的鸟夹，帮助白鹳重获自由，翱翔蓝天。恰到好处的细节描写，匠心独运的情节转折，深入人心的环保主题，成就了小说的文字之美、情感之美。 课堂重现： 1 师：请大家准备好笔记本和笔，现在坐端正，轻轻闭上眼睛，让身体和心都静下来。 师：孩子们，慢慢睁开眼睛，故事就要开始了。 他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。 刚读完这一句，就有学生举起了手。 生：我很好奇，他要去做什么？ 生：我感觉这个人不是去做好事，因为这里用了“蹑手蹑脚”这个词。 生：他蹑手蹑脚向芦苇深处走，是不是要偷什么东西。 生：我觉得是一个猎人，他想到芦苇深处打猎。 师：开头简单的一句话，就吸引了大家，看来这个开头很成功。 生：开头有故事感，一下子就把我们带进了故事中。 除了轻微的声音，空气中四处都是翅膀的振动声，他熟悉这些声音，清脆，干净，温暖，像丝绸从指间划过。他是这一带有名的猎手，空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的猎枪。子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外。 生：果然是猎人。 生：我讨厌这个猎手。 生：如果，这些鸟是他赖以维持生命的来源，那也可以理解。 师：善良的孩子，总会找出原谅别人的理由。好，请继续往下听。 他找到一块稍高一点的干地，蹲伏下来。望过去，不远处就是江滩，鸟儿们此刻都在那儿戏水，觅食，打盹，或者互相梳理羽毛。午后的阳光，将江滩上的鸟儿们，晒得暖洋洋。他的目光，在鸟堆里搜寻。 最多的是野鸭，好看的绿头鸭，调皮的翘鼻麻鸭，贪吃的斑鹳嘴鸭，还有叫声响亮的瑟嘴鸭，他认得它们，就像熟悉的邻居。此外，还有几只大雁，悠闲地踱着方步，甚至还有几只色彩斑斓的黄鹂鸟。他的目光从它们身上掠过。这些，都不是他今天的目标。 师：哎呀，这个作者真不高明，既然这些都不是猎人今天的目标，干嘛还啰嗦这么多呢？ 生：您说的不对。作者这样写，是要形成对比，突出他今天要猎杀的目标，还可以吸引读者的注意力，给读者留下更深刻的印象。 师：你是作者的知音，以后也会是讲故事的高手。 他继续在江滩上搜寻。它们应该就在这儿啊。突然，他的眼睛一亮。在一撮芦苇边，他看到了几个细细高高的身影，没错，就是它们。热血一下子涌了上来。他揉揉眼睛，确认就是它们。 师：你注意到了什么？ 生：我发现这个猎人是追踪而来的。其他的鸟都不是他今天的目标，这几个细细高高的身影他以前见到过，他的目标就是它们。 生：有可能上一次让它们跑掉了，他又追上来了。 一二三，四，对，果然是四只。它们埋头在江滩上觅食，对他浑然不觉。他一只只看过去，真是太美了，身上是白色的羽毛，翅膀却是黑色的，展开来，就像一幅黑白水墨画。没错，就是它们，东方白鹳，整个地球上不足三千只，它们比白金还珍贵啊。 师：听到这里，你们有什么想说的？ 生：不会吧？他要射杀这些珍贵的白鹳！ 生：太可恶了！ 生：感觉这个世界太残忍了！为什么我们人类要跟这些可爱的动物过不去！ 生：这个猎人就是刽子手！ 生：说不定，下面还会峰回路转呢！如果故事就这样发展下去，也就没意思了。老师，您继续读吧。 他将目光，缓缓地从它们身上收回。熟练地从背上卸下猎枪，擦擦枪管，推上子弹，然后，装上消音器。 教室里气氛紧张起来。 他端起猎枪，瞄准。十字准星，从江滩上划过。一只鸟，又一只鸟。准星所及，无不打个寒战，似乎它们能够感受到来自芦苇中的枪管冷冰冰的力量。 生（小声）：我不敢听下去了。 枪口在那群东方白鹳的身上停了下来。一只东方白鹳，又一只东方白鹳。他犹豫着，不知道瞄准哪一只。最后，他的目光和枪口，同时落在了最后一只东方白鹳身上，它一会低头觅食，一会警觉地抬起头，它看起来比另外几只东方白鹳显得紧张。 明显地，孩子们也更加紧张起来。教师停顿了一会儿。 生：为什么这一只鸟会紧张？它与别的鸟为什么有不一样的情绪？ 生：我认为，这一只鸟是个哨兵。它觉察到了空气中的危险信息。 师：为什么这样说呢？ 生：我看了很多动物方面的书，知道有的动物在觅食时，肯定会有一只去为大家放哨。 师：多看书懂得就是多！ 生：真希望这个时候它们就飞走了。 生：为什么猎人刚开始不知道瞄哪一只，后来却又这样坚定了这一只鸟？ 生：猎人会真的杀这只鸟吗？ …… 2 他把枪口向空中抬抬，那将是鸟儿振翅飞起来时的高度。这也是他瞄准的鸟儿最后能够飞起的高度。做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一块土疙瘩，向江滩扔去。 生：这是一个有经验的猎人，他知道瞄向鸟的上方，会更准确地打到鸟。 生：前面就说过，他百发百中，没有逃得过的鸟。 这两个孩子说完，教室里安安静静的，孩子们紧张着，又期待着。 鸟儿都惊恐地飞了起来，那只他瞄准的东方白鹳，也拼命地扇动翅膀，向前奔跑，企图飞起来。它细长的腿上，缀着一件东西。这使它奔跑起来，很别扭，也很困难。他看清楚了，那是一只金属鸟夹。 生：我觉得这鸟夹是他放的。所以他一直追踪这些东方白鹳。 生：果然，这个猎人早就伤过这只鸟了，怪不得他会注意到它。 生：你又怎么知道就是这个猎人伤的它呢？ 生：我联系前面内容的啊。我还听出了一点，这只东方白鹳因为受过伤，所以它比别的鸟更加敏感。 师：我喜欢这样的回答。自己读也好，听读也好，都要懂得思前想后。一篇文章中，绝对不可能出现前后毫无关系的内容，因此，大家一定要注意前后内容的联系，这样一联系，许多问题就可以解决了。好，我们继续。 它的生命力可真强啊，被铁夹夹上后，它竟然能拖着鸟夹，逃开了。在其他鸟儿惊慌的呼叫声中，它终于也飞了起来。高空，那才是它们—— 生（接）：自由的家园。 生：我希望猎手被感动了，不会开枪。 师：凭什么有这样的期望呢？ 生：“它的生命力真强啊”，这应该是猎手心里的话。 他沉着地，缓缓地抬起枪，枪管移动的速度，与它向上升腾的速度，完美地一致。另外三只东方白鹳在空中盘旋，等待着它们的伙伴。它吃力地飞向它们。他再一次瞄准，然后，右手食指轻轻地扣动扳机。 “砰——”子弹划破空气，如丝绸破裂。 东方白鹳一个趔趄。 生（齐）：啊—— 生：趔趄了，不一定是中枪了！说不定，是那只鸟夹影响了它在飞行中的平衡呢！ 生：可是，猎手百发百中啊。 教室里一片沉静。 生：我想知道，这个猎人为什么一定要射杀动物呢？ 没有人应答。 打中了!一个黑影，从半空坠落。 教室里一片沉寂。 师：听到这里，你们有什么可说的吗？ 生：唉，这只受过伤的白鹳，到最后还是被猎人射杀了！ 生：我真希望，空中那三只白鹳能飞下来驮走这一只！ 生：那，有可能猎人也正等着这个继续猎杀的机会呢！ 生：我也希望让那三只鸟最好能快点驮走这只，免得猎人将它捡走去换钱，虽然这只幻想。 师：看来，大家都认为这只鸟已经死了，是吗？都接受这个事实了，是吗？ 生：是啊。那还能怎么样？ 生：我认为，我希望，这只鸟仅仅是受伤了，说不定，猎人一时失手了呢。 师：那么，故事应该结束了。 生：唉！ 生：不应该吧，这样的故事也太悲惨了！ 师：的确，故事还没有结束，请听下一句。 闻听此言，孩子们强打起精神。 正是那只金属鸟夹。子弹将鸟夹与东方白鹳的脚的连线，击断了。 生：啊？ 有孩子猛地拍了一下桌子：耶！ 生：太好了！原来掉下来的是鸟夹！ 生：猎人也有失手的时候啊！ 师：是猎人失手还是猎人来救这只鸟的？ 生：不管什么原因，反正这只鸟没有死，太好了，这样的结尾太让人开心了！ 师：谁说这是故事的结尾了？ 生：啊？不会吧，不要再讲下去了！ 生：猎人会不会补射啊？ 生：它会不会又受到惊吓了？ 东方白鹳，鸣叫着，向天空飞去。它的细长的双腿，有力振动的翅膀，在空中，划出优美的曲线。 生：太完美了，这只鸟没有受到惊吓。 生：这只鸟获得了真正的自由。 生：真是一个曲折的故事，这样的结局我很喜欢。 师：谁说结束了？ 生：怎么？还有什么内容吗？ 师：这个故事，是以谁为主人公开始的？ 生：是猎人。 生：当然是猎人啊，害我恨了他很久。 师：既然主人公是猎人，结尾也应该落在猎人身上，对不对？文章就应该这样前后照应，才是完整的。 生：有道理。老师快读吧。 他收起枪，仰视天空。 3 生：就这一句？完了？ 生：不像结束句啊。 师：对极了，这的确不是结束句，后面还有一句话，不超过十个字，请大家拿起笔来，试试看。 学生思考，书写结尾，然后交流。 师：我读前面八个字，你们接着读自己写的最后一句。他收起抢，仰视天空。 生：他再也不打猎了。 生：接不上。 师：他收起抢，仰视天空。 生：东方白鹳飞走了。 师：他收起抢，仰视天空。 生：他看见，东方白鹳多自由啊！ 师：他收起抢，仰视天空。 生：天空好蓝啊！ …… 生：文章的结尾是怎样的啊？ 他收起枪，仰视天空。多么蓝的天啊。 师：为什么要写天空呢？ 生：一切景语皆情语。蓝天是东方白鹳自由的家园，这时候猎人的心情也像蓝天一样…… 师：你们想知道这篇小说的题目吗？ 生：对啊，怎么忘记题目了？老师，你就告诉我们吧。 师：我们学习过各种取题目的策略，现在正是运用的时候。如果你是作者，你会给文章取个怎样的题目呢？要说明理由哦。 生：我用“东方白鹳”做题目，因为故事是围绕东方白鹳写的。 生：我觉得不合适，会让人觉得故事的主角是东方白鹳。 生：我会用“天好蓝啊”，这是故事中最有深意的句子。 师：还有诗意呢！ …… 师：原文的题目是“瞄准”（板书“瞄准”）。你怎样评价这个题目呢？ 生：故事中多次写到猎人瞄准的动作。 生：猎人一开始瞄准的是东方白鹳，最终瞄准的是鸟夹，“瞄准”让故事一波三折…… 师：最后，让我们向故事的作者致敬，感谢他为我们创作了这样一个好故事。跟老师一起写下他的名字——孙道荣。 （学生认真写下作者的名字。）
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