【原】【工作室】王逸秋：《大自然的声音》文本解读与学习活动设计（三上七单元）

新用户47177550 2020-06-08

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《大自然的声音》文本解读与学习活动设计

北京亦庄实验小学王逸秋

文本解读：

这是一篇散文，总分结构，主要以风、水、动物为例写了大自然中各种美妙的声音。语言生动，富有童趣。在作者的笔下，风和水都是大自然的音乐家。在作者看来，风最会演奏懂得乐器就是手风琴，当他拉起手风琴，树叶翻动，“唱出不同的歌曲”，在风的带动下，整个森林似乎都是一个乐团，谱出美妙的曲子。

在文中，水的特长是打击乐。在作者的想象中，每一滴小水滴都是一个节拍，滴滴答答地落在“房顶”“窗户”“树林中的每片叶子”上。它们汇集，流动，变成小溪、河流、海洋，这一曲大合唱，在作者笔下可以说是精彩非常。

除了“风”和“水”，大自然还有各种各样的小动物。作者用自己清新自然的笔触，写出了“鸟唱”“虫鸣”“蛙叫”，让读者随着作者的文字，也在这些歌手的歌声中徜徉。

除了作者丰富的想象，这篇文章的语句是很有特点的。例如在写“风”的时候，作者写道“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐章，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”这句话中的两个分句写了“微风”和“狂风”两种情况，一个“呢喃细语”一个“充满力量”，再用“；”隔开，读起来层次分明，结构清晰。再比如写“水”，“他们便一起唱歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”三个分句，写出了水的变化过程，“淙淙”“潺潺”“哗哗”，连续三个不同叠词地使用，从“山中小调”到“海洋大合唱”，下一个分句的开头是上一个分句的结尾，运用“顶真”的修辞手法，让句子读起来朗朗上口，极富有音乐美。

本单元的语文要素就是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。那么在学习本课的时候，就可以让学生将本课美妙的句子摘抄下来，并让学生将自己的感悟写在旁边，摘抄只是积累语言的一种手段，为的是让学生可以运用这个方法更好地积累语言，并且做到灵活运用。

学习目标：

1、通过朗读，明确文章结构，并能够借助文章中描写这些声音的语句体会大自然声音的美妙，并背诵文章的第2、3自然段。

2、通过学习摘抄的方法，能够积累文章中自己喜欢的语句，写出自己的感受，并能学以致用，写出生活中声音的美妙。

课时：两课时

学习过程：

板块一初读课文，整体感知

1、声音入手，激发兴趣。

（1）用PPT播放生活中的各种声音，猜测听到了什么？

（2）生活中的声音真的是太有趣了，那我们今天再来听听大自然的声音。

2、检查预习，生词挑战

PPT：

美妙、演奏、翻动、轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟、敲敲打打、滴滴答答、

叮叮咚咚、汇聚、小溪淙淙、河流潺潺、汹涌澎湃、波澜壮阔、叽叽喳喳、

唧哩哩

多音字：呢

3、认读课题，提出疑问

读了这个题目，你有哪些问题？

预设：大自然有哪些声音？

4、整体感知，明确结构

（1）自由读课文，说一说，你都读出了哪些声音？

设：风的声音、水的声音、动物的声音。

（2）从哪儿读出来的？

预设：2、3、4段的中心句。

风，是大自然的音乐家。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

（3）填写课后第二题

（4）在19课学过整篇文章的关键语句是最后一段，那这篇课文的关键语句是哪一段？

预设：第一段：大自然有许多美妙的声音。

（5）那这篇文章的结构是什么？

预设：总分结构

板块二精读课文，积累语言

1、默读第二自然段，将你喜欢的语句画下来。

2、交流分享。

预设一：

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

A、朗读练习

B、感受和发现：用四个“不一样”，说明声音多；用了“；”。

C、用这样的句式说一个句子：

不一样的__________，有不一样的____________；

不一样的__________，有不一样的____________。

预设二：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

A、朗读

B、感受和发现：

用了两个“当”，写出了两种不一样情况下的声音；用了“；”。

3、通过朗读，我们可以感受课文中生动的语言，那我们还有别的方法吗？

预设：用本子摘抄，积累下来。

4、这一单元，我们学习的重点就是要学会积累生动的语言，学会摘抄。那通过朗读感受文字，与通过摘抄感受文字的区别是什么呢？

预设：

（1）通过朗读，可以读出文字的节奏美，韵律美。把词语从“无声”变成“有声”，更能深刻体会汉语独有的魅力。

（2）通过摘抄，可以将这些自己喜欢的语句记录下来，并且能将自己的记在旁边，将读书时的瞬间感受或发现记录下来。

5、拿出积累本，将第二段你喜欢的句子摘抄下来，并将自己的感受标注在旁边。

6、学习迁移，自主学习

PPT：自主学习3、4自然段，并将自己喜欢的句子摘抄下来，并在句子旁边标注自己的感受或发现。

7、交流分享。

预设一：

当小雨汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

交流感受和发现：

“淙淙”“潺潺”“哗哗”等表示声音的叠词使用，富有节奏感，音乐美；写出了水从小溪到河流再到大海的过程，下一个分句的开头是上一个分句的结尾。

预设二：

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。

交流感受和发现：

例举了“小鸟”“虫子”“青蛙”，每一个分句的内容都是先写地点，再写声音，读起来朗朗上口。

8、总结积累生动语句的方法

A、将自己喜欢的句子画下来，摘抄到积累本上。

B、在摘抄的句子旁边，将自己的发现或者感受记下来。

板块三 迁移练笔

1、摘抄是积累语言的一种方法，根本目的是运用，通过这篇课文我们听到了大自然的声音，那我们能不能用这节课积累到的语言形式写一写生活中的其他声音呢？

2、小讨论：

除了课文中的声音，我们还在生活中听过其他的声音吗？

小组讨论，说一说都听到过什么声音？

3、写作挑战：

A、根据每个小组的讨论结果，确定主题。

B、仿照你喜欢的段落，写一写这个声音，并列的分句间，要用上“；”。

C、注意要围绕一个关键语句来写。

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4、交流分享，写作点评。

A、有没有关键语句，并且是否围绕关键语句来写。

B、并列的分句间，有没有用上“；”。

C、列举的例子是否合理。

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