【原】《杨氏之子》：五句文言，学什么，怎么学

文本教学解读

文言短文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说集。《杨氏之子》讲述了南北朝时期，梁国一户杨姓人家一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过小男孩待客之举和与客人的对话，将小男孩的“甚聪惠”描写得惟妙惟肖。

统编版教材从四年级上册开始就选编了文言文，以后每册教材中都选编有篇幅短小的文言文。学生已经积累了一定的文言文阅读经验，对照注释自主读懂故事内容并不困难，阅读的重点是抓住相关描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。

全文五句，为总分结构。第一句总起，关键词——“甚聪惠”，以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因——孔君平要拜见杨氏子之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子承接关系来看，应该是孔君平要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就有可能孔君平是熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中，“为设果”三个字，让杨氏子一出场就给人待客礼周的印象，看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话，是最集中体现“甚聪惠”的部分，教学中应重点聚焦。

首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的水果”，言外之意则在以“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑——你们家姓杨，杨梅也姓杨，甚是幽默。

其次是“妙答”。体现在三个方面，一是“应声答”，说明孔君平的话音刚落，杨氏子就回答了，反应敏捷；二是“以其人之道还治其人之身”，也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是应答中用了“未闻”二字，委婉、得体，不失礼貌了。果然，“甚聪惠”。

这样细细品读，会发现简短的故事中，每一词、每一处，都从一个侧面反映了杨氏子“甚聪惠”，给读者带来了快乐和思考，这就是语言表达的魅力。

这样一篇有意思的文言文，除标点符号55个字，具有哪些学习价值呢？

1、识字学词

这是常规性学习目标，五年级学生可以自主学习落实。“诣、禽”两个要求会认的形声字中，“诣”要准确理解意思，指到某地去看某人(多为尊长)，在本文中是“拜访”之意。“禽”指鸟，上部是“今”，作声符，下部形同带着长柄的捕鸟网，本义为“捕捉”，引申指“鸟”。“家禽”是家中的鸟，断句为“家/禽”，与今天的词语“家禽”意思不一样。“禽”的书写，上下要紧促。

2、朗读积累

这篇文言短文是要求背诵的。初读，要读准确，读流畅。准确包括读音和断句两个方面。“为、应”都是多音字，文中都读四声。正确断句，能够避免意思理解错误，如“未闻/孔雀/是/夫子/家/禽。”读懂故事之后，要读出人物的特点，读出杨氏子的“甚聪惠”，读出两人对话中的幽默风趣。

3、品味语言

单元阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”。人物语言幽默风趣，是一种智慧的体现。故事中，孔君平的话智慧而风趣，是对杨氏子的不露声色的考验；杨氏子果然“甚聪惠”，其“聪惠”主要就表现在他“应声答”的语言上，答得既巧妙、有分寸，同样也很风趣。两人的对话，值得细细品味，发现其中的妙趣。

教学活动设计

学习目标：

1、运用学过的方法自主识字学词，读准读通课文，借助注释初步读懂故事内容。

2、围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧妙思维，体会杨氏子的机智和幽默。

3、有情有趣的朗读课文，背诵课文。

教学时间：

1课时

教学过程：

板块一  初读课文  把握大意

1.出示课题，简介《世说新语》，说说对题目的理解，激发课文阅读的兴趣。

（1）简介：《杨氏之子》选自一本书，书名叫《世说新语》，它是魏晋南北朝时期的笔记小说，刘义庆等人编写，内容主要写的是东汉后期到晋宋间一些名士的言行与流传的小故事，据统计大概写了1500多人。书中对人物的描写有的聚焦形貌，有的聚焦才学，有的聚焦心理，但都重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了不同人物的独特性格，每个人物都生动形象、活灵活现、跃然纸上。

（2）交流：从题目上看，《杨氏之子》写的人物是谁？

2.自主读文，尝试断句，标上符号，读正确读通顺，并借助注释了解课文大意。

3.展示自读情况，相机正音，理解字词，指导断句。

（1）指名朗读课文，提醒注意倾听读音和断句。

（2）提问：“为、应”分别读什么音？为什么？

（3）指名说说课文大意，相机引导关注：“诣”是什么意思？“禽”指什么？“家禽”在课文中是什么意思？“未闻孔雀是夫子家禽”该怎么断句？

（4）练习书写“禽”字。

4.关注人称，读熟课文。

（1）边读边圈出文中分别表示两个人物的词语，看看对同一个人的称谓，文中前后有什么变化，为什么会有这样的变化。（“孔君平”“孔”“夫子”都指孔君平，“杨氏子““其”“儿”“君”都指杨氏之子，语境变化，称谓也发生变化。）

（2）边读边想象两个人物的表现，把课文读熟。

板块二  细读课文  品味对话

1.抓主角，明结构。

对话交流：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句是什么关系？（课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”，第一句总领全文，后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。）

2.抓关键，说“聪惠”。

（1）自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。

（2）组织交流，明确可以从这些描写中感受到杨氏之子“甚聪惠”：“乃呼儿出”，说明孔君平耳闻过杨氏之子“甚聪惠”；“为设果”，可以看出杨氏之子虽只有九岁，却能周到得体地待客，可见“甚聪惠”；机智应答孔君平的玩笑话，足见“甚聪惠”。

3.抓对话，悟智慧。

（1）想一想，议一议：故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是什么？为什么？

（2）指名说一说：杨氏之子的应答妙在哪里？（听得明白——知道孔君平在拿“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑；答得妙——不仅“以其人之道还治其人之身”，而且用上“未闻”一词，显得委婉有礼。）

（3）合作读一读：师生合作，表演读对话。

（4）引导试一试：如果来访的客人姓李，杨氏之子会怎么应答？如果姓赵呢？

（5）比赛背一背：看谁能快速背熟课文。

板块三  拓展阅读  能力迁移

1、出示出自《世说新语》的《咏雪》，读通短文，借助注释理解大意。

2、议一议，说一说，谁的比方更高明，为什么？