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思维火花电教生 灵魂启迪媒体来 ________如何提高地理课堂教学效率 鄢陵县南坞一中 刘浩 地理这门学科，不但难度大，内容多，涉及面广，触及的问题较多，而且它具有较强的抽象性与逻辑性。要强硬灌输，很难达到预期目的。为了在抽象思维与形象思维之间建成一座桥梁，达到理解知识，发展能力的目的。只有通过电教多媒体这个渠道，才能提高课堂教学效率。而电教多媒体正是知识与认知之间的桥梁。它能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合，图文并茂，形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示地理知识的形成过程和思维过程，激起学生思维的火花，启迪学生智慧的灵魂。那么，怎样运用电教多媒体提高地理课堂教学效率呢？ 一、利用多媒体教学，营造良好的思维氛围。 多媒体教学蕴含着深刻的教育理念，它既是传授知识的静态过程，又是启迪学生思维的动态过程，利用多媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情景调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的连接点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知识铺路搭桥。
如：在讲八年级《地理》时，要讲青藏地区的交通。解放前，青藏地区流传着这样一首民歌： 姑娘出嫁远方，马道又远又长； 翻过三坐高山，趟过三条大江； 走了三十三天哟，才走进新郎的帐房。
通过多媒体显示，让学生看清楚青藏地区羊肠小道的险峻和行走的艰难。如果说“蜀道难，难于上青天”的话，“藏道”更是有过之而无不及。否则，出嫁的姑娘也不会“走了三十三天”啊！这样，通过教师引导，启迪学生思维。而传授知识的过程，是启迪学生思维的过程。知识的传授可以促使其道德的升华，可以达到思维和启迪心智的目的。使学生进入一种探索的良好状态。教师要及时了解学生的学习水平，疑难所在，然后确定教学重点、难点，及时诱导，点燃思维的火花。在一种宽松、融洽、和谐氛围中引导学生积极思维，以培养学生思维的发散性和聚合性，并逐渐培养思维的创造性。从而，营造良好的思维氛围。
二、利用多媒体教学，培养学生思维的正确性。 多媒体是为学生认知服务的，恰当地使用多媒体，必将促进学生认识水平的提高，有效提高课堂教学效率。在使用多媒体时，选取的知识点要新颖，应侧重于调动学生的兴趣。激发学生的探究欲；构思要奇巧，围绕教材的重点难点及学生的认识矛盾而适时使用；演示要适度，既要演示知识形成的过程，又要留给学生一定的思维空间，使多媒体切实体现学生思维“导向”的正确性。
如：在讲七年级《地理》“西亚和北非”时，根据它的位置特征，可把该地区描述为： 亚欧非洲紧相连，濒临四海一湖间； 丝绸之路连东西，海陆空运很方便； 东南油区波斯湾，黑海海峡西北端； 南北运河苏伊士，三洲两洋航程短。
通过屏幕显示，培养学生正确思维，避免枯燥的说教，变抽象为具体，变内容为实景，让学生看得清，记得牢。从实际感触中接受了新知识，提高了自己的认识水平。这样教学把学生引进积极思维的境地，学生情绪受到感染，激起探求新知识的欲望，从而提高学生兴趣，培养学生思维的正确性。
三、利用多媒体教学，培养学生的创造性思维。 大家知道：动机是激发人去行动或抑制这个行动的愿望和意图。在培养学生思维能力方面应充分利用多媒体，通过图片、画面，发挥学生的主观能动性。教师的主导作用则在于如何有效地调动学生的积极性和主动性，增强学生的学习热情，确保教学收到预期的效果。
如：在讲七年级《地理》“ 地图上辩方向”这一章中，有这么一道题：如果有一架飞机从北京一直往南飞，中途不改变方向，能否飞回原处？ 通过屏幕演示，大家可以清楚地看到，如果中途不改变方向，这架飞机只能飞到南极点，不能飞回原处。这样不仅拓宽了学生思维的空间，而且启迪学生的思维能力。从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拔评价，从而提高课堂教学效率。由于地理是探索多维空间的学科，若只凭借平面式的书本教材，就不易将自然界及人文界的地理现象介绍清楚，不能充分体现出什么是素质教育。所以，能将多媒体的展现功能与地理教学有机地结合起来，使地理课在素质教育中会有更广阔的舞台。因此，在地理课堂上，看图、读图、填图、绘图，使学生在对地理事物的外形轮廓在头脑中形成较深刻的记忆。运用各种地理图像的变化，培养学生的创造性思维。从而加大了课堂教学的信息密度，极大地调动了学生学习地理课的积极性。
总之，思维火花电教生，灵魂启迪媒体来。实践证明，电教多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。恰当运用电教多媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高地理课堂教学效率。
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