【原】教坛趣事

仓央容若 2020-06-09

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离开教坛已十多年了，每每想起那段时光，脑海中就浮现出一幅幅鲜活的画面。特别是刚参加工作那会，让我终生难忘。

记得当时新参加工作的年轻教师都要上一节汇报会，我讲的是语文课《济南的冬天》。那天听课的，除了50多名中学生外，还有主管教学的曹副校长以及语文教研室的大部分教师。初上讲台，尽管事先做了大量备课工作，但“讲功”还是明显不足。我先开了头，引出要学习的课文题目，接着抛出了提问话题，提问学生：昨天让同学们提前做了预习，那么接下来谁能谈一下读后的感受。只见台下，顿时鸦雀无声，出奇的安静，一根针掉地下都听得见响声。突然有个男生举起手，回答：感觉写的太美了！我问，你能具体说说美体现在那些方面？男孩接着说：景色描写很好。如，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。我肯定了这个男生之后，又问学生谁还能再补充，这时一个女生怯怯地站了起来，说道：还有最妙的是下点小雪呀一段。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。这节课就这样展开了。几乎是学生先讨论，我接着再讲的方式。后来我讲到老舍创作这篇文章的意义，就是通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。我讲的很细很周到，就连个别词语的含义都剖析的明明白白。这节课我运用启发式、探讨式的授课方式达到了教学目的。临下课的前六分钟我对学生课堂掌握情况做了测试，黑板前同时叫上来几个同学作答，同学们大多答对了。随着下课铃声，一节课就在紧张有序中结束了。

下午的教研活动上，按照惯例，要对新进老师的讲课进行评议，有权威的语文教研主任和一部分老教师认为，我的课，课堂上师生互动的多，没有很好体现老师的主导作用，今后还得加强“讲授”方面的能力。当时我脸就红了，感觉很没面子似的。后来曹副校长做了总结，他说：小崔的课固然存在一些问题，但主流是好的，教学方法新颖，有创新，特别是课堂上师生互动做的很好，体现教学相长的理念。对年轻人大家应该关爱，鼓励他们放手大胆地探索和创新。听了副校长的话，我紧张的情绪才逐渐舒展开来，为遇到一位能理解自己的好领导暗自庆幸。

有了这次讲课经历和教训后，我开始进一步琢磨教学理论，为了虚心接受他人的批评，苦练讲课基本功。后来我满堂讲，讲的绘声绘色，讲的眉飞色舞，讲的不留学生一点思考和审视的机会，甚至有时讲到下课还滔滔不绝，以至于耽搁了学生上厕所和休息的时间。再以后，因为讲课用功，基本要领动作到位规范，多次受过领导和众多教师的表扬，获得过优秀语文教师的荣誉。

一年过去了，我对自己进行了认真思考，很快意识到，在当前的教育体制下，大多数教师讲课都是满堂灌、填鸭式、注入式的，根本忽视了教学中“学生”这一主体的感受，造成了学生被动接受和囫囵吞枣的现状。从那以后，结合实践我重新摸索好的教学法，先后掌握了目标教育法、探究法、设置障碍法、微笑教学法、下水作文指导法等新颖的教学法，同时对因材施教这一传统教学法也有了更深刻的理解。虽然课堂上我讲的少了，可学生的自主创新活动增多，我知道，单这一教法的改变却使学生的求知探索能力得到大大地提高，从而保持了对语文学习浓厚的兴趣。从启发式到注入式，再到启发式，我突然明白，教学不是依附，不是一成不变的，教学更是双向的事情，课堂上学生是永远的主人，而不是老师。老师只是配角，是点燃学生求知欲望和探知能力的人。

初次的老师生涯给了我很好的教益，多年以后，当我再次回忆起这段往事时，依然充满着温馨，我没有辜负和荒废学生的美好光阴，至少我教会了他们学习的方法，给了他们求知的钥匙。

作者：崔宏建，陕西散文学会会员，做过十多年中学语文教师，几十年来先后在各种报刊、媒体、微信公众平台发表文学作品数百篇三十余万字，中学教育教学论文36篇。其中扶贫类微小说《扶贫户狗蛋》被改编为微电影，获全国建国70周年最佳作品奖；小说《补贴款那档事》获《作家摇篮》杂志2018年度小说类二等奖；论文《新时期中学生思想政治工作探究》获《教师报》全国征文特等奖。