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每天放学，总有家长接完孩子，不停地问：老师，今天学了什么？ 当我们指着展示的手工绘画作品，告诉他们孩子怎样专心致志地完成了作品。 家长脸上挂满了失落，又含着期待的眼神问：“认识了什么字？算了什么加减法？”  在私立幼儿园，总摆脱不了“学习”，好象只有认了字、写了字，算了加减，自己的保育费才没白交。 《幼儿园管理条例》和《纲要》中一再强调： 游戏是学前儿童教育的主要方式。认字、写字、算加减法等违备了儿童的身心发展规律，扼杀了他们的想象力和创造力，给他们未来的学习生活打上“枯燥乏味”的烙印，使他们失去学习的兴趣和热情，是教育黄金期的误用。 著名教育家卢梭也曾说过： 误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。 在幼儿期，怎样做才不是误用光阴？ 《脑发育训练双语游戏书》（第2阶）通过“啪嗒啪嗒，玩转贴纸”、“吭哧吭哧，玩转涂色”、“咔嚓咔嚓，玩转剪纸”、“哗啦哗啦，快乐折纸”“哗啦哗啦，趣味折纸”等五本书，让4-6岁幼儿专心地投入动手游戏中，使身心和头脑运作起来，开启幼儿的智慧之门。电脑知识与技术、现代食品、数码设计、中国资源综合利用、西部广播电视、乡村科技、世界有色金属、电子测试、工程建设与设计、教育教学论坛 这套书的作者是日本东大毕业，东京理工大脑科学专业教授筱原菊纪，他著有《锻炼一个不会失智的大脑》等作品，致力于推广脑科学的社会应用。 折纸部分，因为和纸老字号——“汤岛小林”的传人小林一夫的加入，比一般的折纸更有技术性，为了让家长能更好地指导孩子“煞费苦心”——除了有作品完成的样子，还有对各个作品作有详细的折法图解和图解说明，让大家更容易掌握折法。 为孩子喜欢而生孩子喜欢什么样的语言？刚入幼儿园时，孩子不喜欢我的课，所以只要有听课机会，我就绝不错过。 我渐渐地发现吸引孩子的一个共同特点——善用短句和问句、多用拟声词，语言便增添了生命力，让孩子忍不住行动起来。 这套书就有这样的特点， 比如“吭哧吭哧”，让孩子忍不住去拿起画笔释放画的欲望。 比如“看看青蛙怎么了”，孩子会装满了好奇，非要探究出“怎么了”不可。 孩子喜欢什么样的内容？和孩子生活和认知有联系的内容更受孩子宠爱，他们可以清楚地建立起与日常生活中熟悉的事物的联系，确认自己的已有经验。 这套书围绕贴近幼儿日常生活的动植物、人物、食物等内容来展开，用英文来表达这些事物的各称，增加了孩子的英文词汇量，建立起中英文交流的桥梁，多维性地认识日常事物。 孩子喜欢什么样活动？在幼儿园里，孩子们最喜欢的是手工课，每个孩子都忙碌起来，专心地投入进来，工具们也像唱着一首美丽的歌，产生了让孩子震撼的感动和喜悦。因为时间的限定，没有完成的手工由老师代做，孩子的眼神一下子黯淡下去。 有一次，我们将没完成的作品让孩子回家做，第二天，那些作品都被带了回来，他们异常兴奋地争着向我们展示完工的作品。 孩子在乎的不是作品的完美，在意的是“我”的参与。 这是一套孩子参与感很强的手工书，家长只是旁观者和引导者，主动权都在孩子的手中。比如折纸中，操作简单，按着提示折叠就可以出现魔法变形，很神奇。 另外，它增强孩子对成功的体验。这套书还有收纳盒，不仅使孩子养成整理的好习惯，还让孩子看着作品集有满满的成就感。 每完成一件作品，就在最后一张“宝宝努力了，真棒”贴纸集上，贴上一张小贴纸。 完成全部作品后，在背面的“结业证书”上写上日期和名字，郑重地颁发给孩子，是不是很有仪式感？ 有作品又有奖励和证书，哪个孩子不喜欢？ 为家长指导助力我们认为很容易做到的事，孩子在我们引导下仍做不好，我们会斥责孩子，但“孩子的确根本没明白他该做什么”。 为了解决这种沟通障碍， 这套书增加了“致家长”，来告诉我们怎么对孩子进行指导。 以“啪嗒啪嗒，玩转贴纸”为例， 它告诉我们“使用什么胶水”“怎么涂抹”及“由简到复杂的粘贴三步走”，让家长掌握了贴的基本方法，为指导孩子打下基础。 在每个小任务中，还有一个“致家长”的技术小指导，比如在“棒棒糖”中，它告诉我们“注意对齐旋涡形图案”，简明地概括了粘贴的重点，使家长的指导正确有效。 以提高能力为导向这套书根据孩子的动手能力发展规律来设置，让孩子在“做一做”中逐渐提升等级，完成更难的操作。 以“咔嚓咔嚓，玩转剪纸”为例，线条裁剪经历了“直线→折线→曲线→轮廓线”的变化，而且越来越细，逐渐增加了难度，孩子在操作中对剪刀的运用逐渐熟练，很容易完成一步步的任务中，不但锻炼了手指肌肉的控制和精细动作能力、手眼协调能力，还刺激了大脑发育，增强了孩子的自信心。 《脑发育训练双语游戏书》（第2阶）设计了38个剪贴游戏，46个剪纸游戏，78个折纸游戏，84个思维游戏和92个涂色游戏，来锻炼手指。 日本医学博士中修三曾指出： 如果要培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须常常使他锻炼手指的活动。由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能使全部智能得到提高。" |
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