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一文告诉你语文怎么学

2020-06-16  帝呱呱星球


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    一、原则要求

    1. 培训不得超出现行义务教育语文课程标准规定的各学段要求,禁止将小学较高学段的目标与内容提前至小学较低学段教学与测评,禁止将初中的目标与内容提前至小学教学与测评,禁止将现行普通高中语文课程标准规定的目标与内容提前至初中教学与测评。

    2. 培训内容不得超出统编义务教育语文教科书的难度。

    3. 培训不得超过所在县(市、区)语文教学的同期进度和要求,禁止在寒暑假培训下学期教科书的知识内容。

    二、典型问题

    主题

    超标内容

    示例

    识字

    写字

    ● 将生僻字、繁难字作为小学低学段识字与写字的教学内容。

    ● 教二年级上册《大禹治水》,要求学生默写“禹吸取了鲧治水失败的教训”中的“鲧”字。

    阅读

    ● 超过课程标准各学段学习目标与内容所规定的文体类型、文本难度及相应的学习要求。

    ●要求小学低学段学生理解《滕王阁序》。

    ● 要求小学生比较系统地掌握文言语法知识,如教四年级上册《精卫填海》,要求学生掌握“女娃游于东海”是状语后置句。

    ● 要求初中生掌握《文心雕龙》中的文艺理论知识。

    写作

    ● 超过课程标准各学段学习目标与内容所规定的写作要求。

    ● 要求小学低学段学生写出含有多种表达方式、多种表现手法、结构复杂的文章。

    ● 要求初一学生写出论证严密、论据典型、结构完整的议论性文章。 

    语文学习基本原则
    这个负面清单把语文的超标内容定为识字(小学低学段学习生僻字,繁难字)阅读(学习文法、文言文语法)写作(小学低学段写出含有多种表达方式、结构复杂文章,初一写出论证严密,论据典型、结构完成的议论性文章)。

    我个人是非常认可这个负面清单的规定的。
     
    一个孩子语文学的好不好,在我看来,就是看以下三个方面掌握的如何:
     
    阅读(输入);理解(加工),表达与写作(输出)
     
    语文的学习是有非常科学的学习路线,按照这条路线,效果好,效率高,孩子还不累:
     
    这条路线的第一步是:爱上阅读
    第二步是:爱上阅读后大量阅读作为输入积累;
    第三步是:大量积累后理解能力实现质的飞跃
    第四步是:通过刻意练习提高输出能力,也即表达能力和写作能力。

    这4步像台阶一样,上了第一层才会到达第二层,然后第三层,第四层。
     

    中国很多家长和机构,是自己没有喜欢过语文,或者擅长语文,于是想当然的用一堆完全不符合学习习惯的标准要求孩子,最后生生的把孩子的学习兴趣给磨没了,最后孩子语文一直学不好,从而影响到其他学科。
     
    就像让低学龄段孩子背诵文言文、记住生僻词就是非常不科学的做法。
     
    我小时候看孔子,庄子,怎么都看不懂,工作后,才明白了,这就是古人的哲学思想啊。
     
    一个小学生看古代的哲学思想,他既没有语言基础,也没有生活基础,看不懂是必然的,这就跟要求小学生必须背诵康德的《纯粹理性批判》一样。
     
    学习文言文、生僻词,既不会让孩子增加对语文的兴趣,也不会给他们实际生活带来用处,反而让孩子觉得学习语文当作一门苦差事,活活的磨灭了语文这么有趣、这么具有吸引力的一门学科。
     
    低龄孩子要想为将来学好语文打基础,最主要的是阅读内容看得懂从而要在阅读感受到文字的美好,体会到阅读的快感,进而喜欢上阅读。
     
    “喜欢阅读”是学好语文的重中之重,是搭好语文学习这所大厦的基石。

     
    怎么引导孩子喜欢阅读?
     
    那怎样才会让孩子喜欢阅读呢?
     
    我说一下我小时候对语文的兴趣,对阅读的兴趣是怎么来的,这一套方式我用在小胖的教育上也达到了很好的效果:
     
    加过我朋友圈的读者应该看到过我在朋友圈分享小胖讲三国,4岁多的小胖,对三国演义里面的故事信手拈来,并且能够说出自己的理解。


    就像小胖给我一个朋友讲曹操杀害吕伯奢。
     
    朋友说:
    曹操怎么这么坏啊?
    小胖说:
    曹操逃亡在外,担心别人害他也是正常的,可以理解的。
    朋友说:
    那如果你是曹操你怎么办呢?
    小胖说:
    如果是我的话,我看到他们磨刀我就去问问清楚,看看是不是跟我猜测的一样。
     
    这都是四岁多孩子的原话。小胖的阅读习惯和理解能力,不是一蹴而就的,而是一点点培养的,甚至前期,是靠我大量的“迁就”从而点燃了他喜欢阅读的火苗:
     
    我小时候,我妈给我花钱买书从来不带眨眼睛的,所以,对于给小胖买书,只要我看到别人推荐并打动了我,我就会买回来给他。
     
    等他一岁多的时候,他反复要我们给他讲的只有两本书,每天都是要求讲同样的内容,长达半年多。没问题,不要强迫给孩子换书,他喜欢什么,就一直讲给他听。
     
    有些花了大价钱的书,他根本不看,也不喜欢。没问题,不要强迫,喜欢看什么就随便。
     
    两岁半左右,开始听凯叔讲故事。当时凯叔上面的故事还不是会员制,要一个一个单独买,小胖经常选择买了一个,刚听完一个就说不好听,要换。没问题,不要逼他必须听完,不要心疼这些钱,一个故事100多,比起他将来不喜欢语文,要花大价钱报阅读课强多了吧。
     
    小胖还不喜欢听任何诗歌方面的故事,一放诗歌,就说没意思,换一个。我也从来不会强迫他必须听诗歌。
     
    小胖三岁后,基本上每个周末,我都会带他去书店,书店里安安静静的氛围也特别适合孩子静下来看书。

    (图:在三里屯Page one看书  PS:亮点自寻)


    这就是我引导小胖爱上阅读的原则:
     
    第一:不想看的、不想听的随时换;想看的、想听的100遍我也满足他
     
    第二:不要逼迫他早期必须输出(比如必须给我讲个故事,不讲不许听新的),因为输出一定是建立在大量输入的基础上,还是那句话,学龄前的孩子,学习就是玩。
     
    想要孩子学习什么,就让它完全具备玩的特质:自主决定,想换就换,新奇有趣。
     
    第三:家长营造阅读的氛围,我和我老公就喜欢看书,家长的影响,对孩子有巨大的作用。
     
    如果你的孩子,现在还没有爱上阅读,那就按照我文章里的方法,给孩子极大的宽容度,让孩子先喜欢上阅读。


    已经喜欢阅读的孩子怎么进阶?

     
    如果你的孩子,已经很喜欢阅读了,并且有了不少输入的基础,但一考试就低分,或者一写作文就卡壳:
     
    首先别着急语文的积累是一个常年累月的功夫,不要期待任何一蹴而就,家长的着急和焦虑会破坏孩子对阅读的喜欢。
     
    放平心态后,游戏化的方式,和孩子探讨绘本(了解孩子的理解能力),并且鼓励孩子输出(锻炼表达能力)

    比如每天晚上睡前,我和小胖都会聊一本自己今天看的书,或者给对方讲一个自己觉得印象深刻的故事(很多时候只逼着孩子讲,他不愿意讲,但如果是父母加入一起聊天和讨论,孩子就会配合很多)。
     
    如果孩子已经是小学二年级以上了,那么,鼓励孩子从“泛读”到“精读”,也就是引导孩子遇到精彩的片段,慢慢“品”,多看几遍,像享受美食一样,甚至摘抄下来,做成一个摘抄记录本(手写和电子的都可以),把那些优美的,喜欢的,有意思的描述摘抄下来,然后这个本子可以时不时的打开看一看,看的多了就试着复述。


    就比如叶圣陶《稻草人》里这样的描述,完全可以鼓励孩子精读、摘抄、模仿:
     
    “富翁听见了,欢喜得直笑,眼睛眯到一块儿,胖胖的脸活像个打足了气的皮球。”
     
    “丛棠棣花在柳树下开得多美丽呀,仿佛天空的繁星放出闪闪的光。顽皮的风推着,摇着,棠棣花怕羞,轻轻地摆动腰肢。风觉得有趣,推着,摇着,再也不肯罢休。棠棣花的腰肢摆动得真有点儿累了。”
     
    这些都是将来写作的好素材。
     
    还有我初中看了凡尔纳的科幻小说《神秘岛》,就把里面有趣的、奇奇怪怪的知识也抄下来。
     
    比如取火这段:
     
    “于是,记者便把工程师制作凸透镜的过程叙述了一遍。工程师是把他和记者的手表拿来,取下表上的玻璃表蒙子,在中间装点儿水,把边上用黏土粘牢,便弄成了一只货真价实的凸透镜。然后,用它把太阳光聚焦在非常干燥的苔藓上,不久,苔藓便点燃了。”
     
    制作弓箭这段:
     
    “哈伯在路上发现了一种树木,棕榈科的“克里井巴”树,南美印第安人就是用它的树枝来制弓的。大家动手,砍下一些又长又直的树枝,捋去树叶,两头削细,中间较粗,再找一种有韧性的枝条来做弓弦。他们找到一种木槿,纤维极具韧性,可与动物的筋腱相媲美。现在就缺箭了。水手找到一些硬而直的无节树枝,制成了箭杆,只等有机会找到铁的代用品来做箭头。后来,多亏了托普,它捕捉到了一只豪猪,它身上的硬刺被弄了下来,牢固地装在了箭头上。随后,又用鹦鹉的羽毛制成箭羽,使箭射出去的准确度提高了许多。”
     
    当时摘抄这些就是觉得好玩,结果没想到后来对学物理、地理特别有帮助,这就是阅读意想不到的好处。

     

    初中之后,刻意练习写作和表达能力

     
    我记得我到了初中之后,就开始刻意练习写作,这个方式美国国父富兰克林也使用过,就是通过模仿优秀的文章来提高写作能力:
     
    如果一个作者精准的表达了我想表达但表达不出来的观点,我就会看完后用自己想得起来的最合适的词句,试图去还原这个段落,然后和原文比较,发现我的复述不如原文精准的地方,就再次复述。
     
    在这个过程中可以积累大量的词汇量,并且锻炼了自己如何明确表述观点的能力。
     
    富兰克林有时候他还会把摘录下来的大意打乱顺序,过几个星期后再把它们用最协调的顺序排序,然后扩成完整的句子,拼成全文,这也是一个非常好的锻炼组织和构架能力的方法。


    但说实话,任何一门学科或者技艺,只要进入到刻意练习的阶段,都是相对枯燥的,需要死磕精神,能够坚持下来的唯一原因就是喜欢和热爱
     
    所以这也是为什么,喜欢是基石,是将来能够死磕的动力。
     
    最后说一句,很多小学生家长重视数学超过语文,这是有问题的,小学阶段,一定一定一定要拿大量的时间积累语文方面的能力。

    很多孩子初中、高中数学跟不上,并非是数学没学好,而是语文的阅读理解没跟上,导致题做不出来。在接下来的数学负面清单里我会更加详细的跟大家分析原因。

    语文是个厚积薄发的过程,阅读习惯和阅读爱好,培养的越早,在学龄后就越受益。
     
    语文,在这个年代,已经不仅仅是拉开孩子分数之间的差距了,也会拉开孩子感知世界、获取幸福能力的差距。

    语文好,爱阅读的孩子,会看到更加广阔的世界,他们也更有可能拥有星辰与大海,而不仅仅是课堂里的一亩三分地。

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