公开课,对老师来说是再熟悉不过的,每所学校,每个学期基本都会举行。公开课已经成为学校教研活动的核心要素,似乎没有公开课就成不了教研活动,可见它的重要性。 公开课实际上就是让同事们取长补短,相互学习,互相成长的一堂研讨课。为什么这么说,因为老师的“传道、授业、解惑”几乎都在课堂完成,课堂是教学的主阵地。 然而,课堂教学是一个十分复杂的过程。随着时代的发展,要求教师的教学理念也要随时更新,因此,课堂教学是老师教育能力、综合素养的体现。 课堂教学是每一位老师教学生涯的必修课,比如课堂上知识重点是否抓住了?教学难点是否化解了?教学过程、板书设计、教态、教学语言、教学组织等等方面,都需要老师去学习,去钻研。 要上好一堂课真的不容易,每个老师在课堂上都会或多或少遇到这样那样的问题。 遇到问题怎么办?当然是大家一起来讨论研究解决这些问题,从而让学生更容易掌握知识。讨论教育教学问题的活动就是我们的教研活动。 所以一直来学校教研活动的基本方式就是老师上一堂公开课,同科目的老师一起来观摩听课。 听课老师可以和上课老师进行比较,看别人是怎么解决问题的,对于别人的教学思路、教学方法看自己是否认可,或者有什么更好的建议。 常态课都会出现问题,有问题才会有矛盾,有矛盾才会有讨论的焦点。这样大家才能取长补短,共同提高。 因此,我们的公开课必须是常态课,常态课才是我们老师最真实的课堂再现,才会产生共鸣。 然而,我们现在的很多公开课已经远离了它的初衷,失去了探讨的价值,因为它已经接近完美,让人无可挑剔。 从课前教案的集体设计,无数次的课堂试教,到参加公开课学生的挑选,事先和学生做好的排练,包括举手发言,指定发言学生,学生回答问题的内容,甚至包括设计好的“小意外”等等,经过全面包装后,就变成了一堂“完美”的公开课。 可是,正因为它的完美反而拉开了和听课老师的距离,变得华而不实。 公开课作为学校教研的一种形式,一直具有它的价值,但它应体现课堂的原生态,具有研究性和鲜明的个性。 它以观摩教师对课堂教学评论作为引导,从而发现问题,解决问题,提高教师课堂教学的能力,才能为教师的专业成长提供坚实的台阶。 因此,老师们呼吁常态课,专业成长呼吁常态课。无论是校级的,还是市级、省级乃至国家级的公开课,都需要是常态课,这种接地气的课才有学习研讨价值。 有老师说:精心包装的公开课,再完美也是失败的,毫无价值,是在浪费他人时间! 你怎么看? |
|