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高中英语语法通霸2014版 前言 与词汇、听力、阅读、写作相比，语法实际上是最容易学的（问问英语成绩优秀的学生就可 知道），但许多同学学了许多年英语之后，语法还是一塌糊涂。有的学生也下了很大决心想把语法 学好，但在努力了相当长的时间之后还是没有明显进步，最终决定放弃。有的老师在语法上也投 入了大量时间和精力，让学生做了很多题，也进行了认真评讲，但学生的语法长进还是不大，最 后“顿悟”了，说，“在语法上付出太多时间不值得。” 语法真的不重要吗？如果有人说语法不重要，那一定是违心的，因为大家都知道高考多考一 分是多么重要，而学好语法不仅可以提高单选题的得分，又可提高阅读、改错和作文的得分，增 加的又何止十分八分？说在语法上付出时间不值得，实际上是在承认自己在语法学习上或教学上 是失败的。 为什么那么多人都学不好语法呢？一方面是因为现在盛行的教学理论在作怪。它把外语教学 和母语与第二语言的教学混为一谈，过于强调语言的“习得”，而完全忽视了传统的语法教学，导 致学生的语法基础较差。另一方面，是因为没有合适的语法资料。教材上的语法讲解，“千呼万唤 始出来，犹抱琵琶半遮面”，总是放不下架子，就是讲一点，其深度比考试的难度要低得多，根本 靠不住。书店里的语法资料，一类是语法大家们编的，旨在解释一些语法现象，本来就不是给高 中学生看的，有些知识学生看了没有用，有些知识学生根本看不懂。再一类就是一些名校编的资 料，由于编写有时间要求，这些资料总是先笼统地把语法讲解一下，再弄点题一凑就好了。这样 结果是，考点没讲清，练习又少，学生前学后忘，印象不深。学生平时做的语法题都过于靠高考， 强调覆盖面，什么都有，一半题学生都不会做。老师就是讲，也没时间系统地讲。学生一知半解， 课后，又没有针对性很强的题进行巩固，学生还是学得稀里糊涂。所以就造成了，学生题没少做， 老师没少讲，学生语法还是没进步。高一时，语法单选题，学生能对半错，学到了高考，还是对 半错。 本书可有效地解决上述问题。在编排上，本书有以下特点： 一、针对性强。在编写时，用的是“归纳”法。先下载近十几年的高考真题，逐题按考点归 类，归类时特别注意了学生学习过程中的难点和易混点。最后再在需要的地方加上必要的讲解。 所以重难点突出，详略得当，针对性强。 二、选题经典。书中的练习题都是经过精挑细选的。在选择练习题时，主要是从其典型性、 思维容量和所含语言点是否丰富，写作是否能用，里面是否含有完形填空可能出的词等多个方面 考虑。因此也有相当多的题是保留了十几年前的题而舍弃了近几年的高考题。 三、题量科学。我们发现，针对每个考点的练习量如果过大的话，效果也不好。练习量少的 话，譬如两三个，我们就可以轻松自如地在脑中翻动、回味这些题，效果反而更好。因此，就忍 痛删去了许多来之不易的好题。 四、重视习题排序。有人说，像这样把同类型的题编排在一起，学生容易猜到答案，而不去 思考。于是我们就做了一个实验，我们把不同类型的题混在一起，但再看时，发觉做后效果反而 不好了，做后印象不深、规律在脑中不清晰。然后又把题按类型编排，同类型的题列在一起，再 看一下，感觉真好！学知识同向某个空间放东西一样，有条理了就好放也好记也好找，杂乱了就 不好放，用时也不容易找到。科学家对大脑的研究也表明，信息在脑中存放、排列是有规律的。 五、考点目录化。为了便于使用，本书编了详细的目录，分为“章”、“讲”和“考点”三个 级别。 六、讲、练、考一体化。前面第一部分是考点精讲精练，后面第二部分是单元过关测试。过 关测试题基本上也都是高考题，覆盖面较大，综合性强，与前面考点精讲精练相比，不同考点的 题混编在一起，可以迫使学生去动脑思考。这样，既可以对前面所学知识进一步巩固，又可以检 测出学生的学习效果。 七、语法、写作、阅读同步提高。学语法，不仅是为了做单选，更重要的是，它可以提高学 生英语写作的能力和阅读能力。 “作文专项技能提升”这部分，基础好的学生，可以利用这部分 的习题来提高自己的写作能力。为了更有效地提高学生阅读生涩难懂的文章的能力，“长难句分析 技巧”这一章提出了“七字”技巧法，这些方法简单实用。 本书的这种编排，使学生一看就懂，一做就会，从而解决了语法学习中费时低效的问题。老 师利用这本资料，可以使语法课不再空洞乏味。学生利用这本书，可以使语法学习变得有趣高效， 优生可以利用此书来巩固自己的学科优势，待优生可以利用此书来实现英语上的彻底逆转。 最后，祝愿各位同学学习进步，也祝愿各位同行及家长朋友身体健康、工作顺利、快乐常伴！ 编者 2013.08 |
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