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“喂，对不起，我今天……”电话响了，才响起一大早出来到现在还没归家，晚上可能还不能回家吃饭，正要跟孩子妈道歉，但听到的却是儿子的声音。 “老爸，你回来吃饭吗？” “哦，呃……这个，晚上爸爸有一个应酬，你跟你妈说一下吧。对了，你作业做了吗？” “嗯？你今天没布置作业啊！”儿子的语气仿佛有些得意。 我这才想起，一大早接到电话，我就出去了，都忘了布置作业了。 “哦？我没布置？我觉得你应该知道我布置作业的规律了呀！应该不需要布置了呀！” 电话那头的儿子没有作声。 我突然觉得这里边有些不对劲，因为我在说上面那句话的时候，感觉是底气不足的。 还好，回到家，儿子还没睡。于是，我们开始进行对话。 “儿子，我承认，我没布置作业，是我的不对。” 儿子没说话。 “你练字了吗？” “呃……没有！” “嗯？练字也要我布置吗？” “额，这个，我没想到……” 好吧，我承认，看起来，这也有不对劲的地方。 “那其它作业有没有做呢？” “做了，数学和英语都做的。” “那这两门学科有没有布置呢？” “数学是妈妈布置的，但即使妈妈不布置，我也会做的！” “那你对今天的事情怎么看呢？” 儿子憋了好久，说：“嗯，这件事情你也有错，我也有错。你有错是因为你说好每天都布置的，但你却食言了。我有错，是因为我确实没有想做作业。” 我喜欢儿子这样跟我说话，是谁的错，就是谁的错。我们不要忽略了孩子看起来不符合常理的行为，因为这些“异常”其实正反映着孩子的心理。不要以为只有我们做大人的才有评论孩子的权力，而孩子没有评论大人的权力。记得今天跟一位年轻的爸爸交谈，他说：“你千万不要以为孩子不注意大人说话，他们是在玩，但你的一举一动，一言一行，都在他的眼里呢！他经常跑过来问我一些关于我们大人之间谈话的问题，我很惊讶，因为看起来他并没有听我们说话！”当时，我还考他：“你知道孩子是用什么学习的吗？”他说：“用心。”我说：“错了，孩子很多时候是在用全身学习，他眼睛没看你，但他的身体在看你，他的手在玩其它东西，但他所有的皮肤都有听觉！他不说话，但不代表他对我们大人没有评价！”他大为惊讶。 好吧，现在轮到我思考这样的问题了。孩子虽然不敢用批评的语气跟我说话，但不代表他的内心对我没有评价。他不敢说出来，但他可以用行为来表达自己的不满。所以，当我们看到孩子的“反常”行为时，不要急着批评，而是要反思自己，有没有让孩子“反常”的诱因。 如果反思不了，则可以跟孩子作最平等的交流。教育绝不是一件让孩子恐惧，然后变得听话的活动，教育应该是尝试跟孩子作“人”的互动的生命活动。这样，教育才能发生真诚，才能成为“人”的教育，才诚如以为哲学家叫康德的说的：只有人，才会发生教育！ |
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