今天再次巡视孩子们的阅读进度表，看着他们因为进度表张贴太高而写出的歪歪扭扭的字，一本书什么时候起读，什么时候读完，什么时候又选择了一本新书，我仿佛看到了一棵棵小树苗在按着自己生命的元力生长。
是的，按着自己的节奏生长。我来到每一个班，都会请凡是已经在进度表上动过笔的孩子举举手，几乎每一个孩子都举手了，他们每个人的脸上都洋溢着自豪，因为他们感到自己会阅读了，也会管理自己的阅读了。
外校有一个老师问我，你用进度表来让孩子展示阅读收获，是不是会造成功利主义，使孩子只注重阅读的速度，而忽略了阅读效果。我说：“县里有一个专家早就提醒啦！所以，我已经请语文老师跟孩子们讲清：书本有厚薄，阅读有快慢。进度表只是对阅读轨迹的记录，也是对自己与同伴们真诚共享读书，共同享受书香浸润的见证。希望孩子们按照自己的生命节奏去读书，只要不三心二意，利用小午读静谧读书，在家安宁享受读书时光即可。”
现在，我确实看到了这样的好图景，孩子用他们稚嫩的记录告诉我们，他们是诚实的，他们更愿意实事求是告诉大家他们已经涵泳在书香里了，那一条轨迹是属于他的。
至于我们看到的，有的孩子一个月就读了五本书，那又有什么好奇怪的呢？高速阅读的孩子在实践中证明，是完全可能的。记得新教育实验的得力将帅干国祥老师就曾记录过他对孩子阅读速度的惊叹，而且他认为，虽然是那样快的速度，但孩子的阅读依然是有效的。
有人问我，这个展示墙上的阅读进度表很快就会写完，那接下来怎么办呢？
我说，有办法啊，我们还有便携式的阅读进度表，那是孩子每一个人自己拥有的一份，将在一段时间之后集中展示。那将是更考验孩子诚实、坚持的手段。那才是我们最终的目的，自己记录自己的阅读轨迹，不展示，自己督促自己。如此形成的习惯，才是属于自己的。
那才进入到真正的自己用语言涵泳语言的阶段。
在课堂上，有语文教学经验的老师，或许可以给孩子们涵泳语言的时间，因为语言始终是一种自我的习得，孩子们通过有情感地诵读，通过有理解的感受，将那语言的声音和外形，化润于自己的灵魂中，或者变成无形的意义，或者变成有外形的语汇，当这些关于语言的意义和语汇就像颜料一样积累一定的程度的时候，孩子就可以随意用它们来润饰他所遇到的各式各样的生活来。
是的，学语文不是记住什么词语，记住什么好句子，而是涵泳，将那诸多美丽生动的语言变成各种有意思、有意味、有颜值的颜料。而这个过程，不能仅仅靠语文课堂来完成，还需要孩子自主的用更多更广的语言来涵泳自己，形成自己的语言。我称之为“用语言来涵养语言”！
所以，不要小看了这小小的阅读进度表，只要用好了，或许还真的能扬起孩子们在语言的海洋里尽情涵泳的风帆呢！
