 学生自由的课堂，才是好语文课堂 今天受聘于中国当代语文教育委员会并且做了习作课，得到了北师大教授和中国当代知名专家的面对面指导，实在荣幸。在上课的过程中，我突然感到，语文课，真的要给孩子充分的自由，或者可以这样说，让孩子自由的课堂，才是好的语文课堂。 所谓让孩子自由的课堂，就是让孩子能够自由地在文本中汲取知识。我们有时候十分喜欢给孩子们做知识学习范围的规定，孩子们所学的，必须是我们想让孩子学的。这在一定程度上虽然有些道理，因为我们可以这样解释：老师的认识水平永远要比学生高。然而，看起来，我们越是这样认为，孩子们就越不会这样认为。就像今天我跟孩子课前交流时一个孩子突然跟我说：老师啊，我都觉得不要把你当老师了。我笑着说：哈哈，那你不要叫我老师啊！是的，孩子绝不会真的不把我当老师，他想表达的是，他们也有自由在文本中汲取知识的权利。 所谓让孩子自由的课堂，就是孩子能够自由表达观点的课堂。这一点看起来是最有困难的，因为大多数老师都是不希望有这样的情况发生的，这样的课堂我们会感到hold不住。当孩子不确定时，我们得需要多大的知识量，才能与孩子进行合轴的对话啊！晚上与一位特级教师交流，他说，有些名课例也有这样的问题，倘若孩子在回答问题时对不上“教学的路子”，这位老师是一定要不断找孩子发言或者启发孩子，直到终于有孩子“对上了路”，他才会推动教学向前进的。这是不太好的现象。其实，让孩子自由表达自己的观点，并不那么令人“忧虑”，而只要教师有足够的爱生情感就可以了。孔子不是说“知之为知之不知为不知”吗？老师愿意有这样的襟怀吗？当然，倘若你对学生的观点始终能够化作你的教学资源，那是再好不过了，那就真的要多读一些书，对世界多产生一些认识了。 所谓让孩子自由的课堂，就是给孩子自由运用知识的空间。一堂课，孩子们自由地在文本中汲取了知识，也能自由发表了观点，但我们如何评价孩子是否真的能够运用知识或者运用观点了呢？有一点我们必须明白，有些刚产生的知识和观点，连我们大人在刚刚学习之后也不一定能够用上的，倘若孩子是在用了，那更好，若是他还没有能够用上，也不要紧，只要他记住了所学的知识和发表的观点，也未尝不可。比如今天我上课的最后一个环节，我便是找了三个孩子上台向大家汇报，第一个孩子，我是从他的眼神里看到了自信而选了他；第二个孩子我在她强烈要求的情况下而选了她；而第三个孩子则是我看到他并没有用我们所学到的习作知识，我便以“点兵点将”的方式故意选了他。在交流的时候，他并没有让我失望，因为他又发现了另外的知识。 是的，其实，只有在孩子的个性张扬里才有语文，也只有在孩子的独创性里，语文才会真正熠熠生辉，而这些，都是需要一种自由的基础的。可以说，学生自由的课堂，才是好语文课堂。 作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。 |
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