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唐 杜甫 学习目标 1.认识并会写“融、燕、鸳鸯”。 2.能正确、流利、有感情地朗读《绝句》，会背诵，会默写。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，感知诗人对春天的喜爱，对生活的热爱。 4.通过拓展阅读，初步感知诗人的家国情怀。 重点难点 重点是借助注释和插图，想象画面，了解诗句的意思；难点是能说出诗中描绘的情景，知道诗人表达的情感。 课时 1课时 教学流程 一、课外阅读，谈话导入 1.请根据以下线索猜一位诗人。（ppt逐项出示） ①他出生于河南巩义，七岁能作诗，十五岁在当时的文坛已小有名气。 ②他的诗流传至今的有1458首，被称为“诗史”。 ③“读书破万卷，下笔如有神”正是他刻苦学习的自述。 ④他是唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”。 2.背一背 （ppt出示画面） 这是二年级下册语文书上的哪首诗呢？诵读《绝句》，读出画面感。 绝句 （唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 这节课，再学一首杜甫的《绝句》，板书课题。 二、自主阅读，多元对话 （一）初读古诗，整体感知 1.什么是绝句? 绝句是诗歌的一种体裁，其特点是四句成诗，每句五个字的叫五言绝句，七个字的叫七言绝句。 2.初读两遍，读准字音，读顺句子。 绝句 （唐）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 3.随文识字“融、燕、鸳鸯”。（ ppt出示） 鸳鸯：读准字音。观察字形，说说你发现了什么？ 出示鸳鸯图片，说说你还发现了什么？ 结合注释说一说。 读诗句：双鸳并双翼，双宿复双飞。——《鸳鸯曲》 易错字指导—— 融：不要多写一横。组词：融化，消融。杜甫诗句理解“融”：楼雪融城湿。 燕：不要少写一点。郑振铎笔下的燕子是什么样的呢？看图背一背。 4.在田字格内把四个生字各写两遍，注意横平竖直，字体美观。 5.初读，整体感知 （1）师生对比读古诗，感受古诗的节奏和韵味。 （2）出示带有节奏线的古诗，学生试着练读。 （3）教师领读，个别读。 （4）这首《绝句》诗中有画，画中有哪些景物呢？学生找一找、圈一圈。 （二）深入探究，感悟诗情 1.学习“迟日江山丽，春风花草香” （1）理解诗人“所见”，（ppt出示）“迟日江山丽”。 “迟日”是什么意思呢？怎么知道的？明确“看注释”理解不懂的地方。 补充：冬至是我国最早的记录时间的节气，我们生活在北半球，冬至这一天，日照时间最短，黑夜最长，所以有“吃了东至饭，一天长一线”的说法。《诗经》中早有记载：春日迟迟，采蘩祁祁。 “迟日”在这里领起全篇，突出了春天阳光和煦，万物欣欣向荣的特点。这迟日下的山、水给人怎样的感受呢？你是怎样理解“丽”的呢？明确“组词法”理解关键词。 教师范读，指导学生朗读。 （2）想象诗人“所闻”，（ppt出示）“春风花草香”。 如此明丽的景色，作者作者先写了所见，还写了什么？理解“香”，什么香？诗人笔下的“花草香”是怎样的呢？ 读诗句—— 红入桃花嫩，青归柳叶新。——杜甫 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易 春风拂面，花草的芳香扑鼻而来，诗人的心情怎样呢？读一读诗句。 （3）有感情地朗读前两句，想象画面，读出韵味。 这两句诗中藏着两个关键词，如果你在朗读的时候关注它，就能更好地表达诗人的感情。结合学生回答，板书：丽、香。聚焦“丽、香”，朗读的时候可以放慢一点，要读得饱满而充分，可以适当延长。 教师范读，想象画面，学生跟读。 （4）梳理总结学习诗文的方法：看注释，抓景物，想画面，读诗句。 2.合作学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。 （1）运用以上学习诗文的方法合作学习后两句诗。 讨论：你是怎样理解“泥融”的？诗句中主要景物的特点是什么？说说诗中的画面，怎么读出诗的韵味？ （2）交流合作学习的收获： 指名回答，教师相机点拨，板书：飞、睡。抓住“飞”和“睡”两个动词，感受燕子和鸳鸯一飞一睡、一上一下、一动一静、一忙一闲的动态美和静态美。 男女生赛读。 （三）读背吟唱，升华情感 1.有感情地朗读全诗，感受浓浓春意，体会诗人的情感。板书：热爱。 2.试着背诵。两人小组互相检查背诵情况。 3.在练习本上默写，学生代表三人黑板默写，批改。 4.诗中有画，诗中有情，诗中也有歌。聆听歌曲，感受古诗的魅力。 播放音频歌曲《绝句》，学生欣赏跟唱。 三、拓展阅读，内引外联 1.阅读《绝句》（其二）（ppt出示） 自读、齐读—— 绝句（其二） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 两首《绝句》的相同之处：都是五言绝句，都是借景抒情。不同之处：景物不同，表达的情感不同，第二首诗以问好收尾，产生质疑：诗人现在何处？要回到哪里呢？让我们走近诗人，了解他的生平。 2.资料（ppt出示） 杜甫（公元712—770年），唐代诗人，诗圣，字子美，自称少陵野老。青年时期的杜甫理想远大，才华横溢。 公元755年，“安史之乱”爆发，社会动荡不定，人民无家可归，杜甫居无定所、颠沛流离，生活的愕磨难成就了一个伟大的诗人，在此期间，杜甫创作了大量反映人民疾苦的诗篇，对中国古典诗歌的影响非常深远。 3.读《望岳》（ppt出示） 【师】青春时期的杜甫，理想远大，傲视群雄。当他站在泰山之巅，壮丽的山河尽收眼底，挥笔写下了《望岳》，一起来读一读。 望岳（节选） 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 4.读《登高》（ppt出示） 【师】“安史之乱”成为杜甫人生的一个转折点。那年秋天，他登上了白帝城的最高处，写下了《登高》，读一读。 登高（节选） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 5. 读《月夜忆舍弟》（ppt出示） 【师】战乱中的杜甫穷困潦倒，月圆之夜，他心底挂念着他的弟弟，读一读。 月夜忆舍弟 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 舍弟：谦称自己的弟弟。人逢乱世，聚少离多，这是杜甫的家愁。 6. 读《春望》（ppt出示） 【师】那年春天，诗人写了《春望》，自读、教师引读—— 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 这是诗人面对战乱的一声叹息，更是对国家命运的担忧。男女生轮读，感受一下诗人忧国忧民的情怀。 7.读《春夜喜雨》（ppt出示） 【师】饱经离乱的杜甫带着家人，寄居在四川成都的一座寺庙里。后来在亲友的帮助下，在成都西郊浣花溪畔建成一个茅屋，经过多次改建，现在已成为著名的旅游胜地——杜甫草堂。妇孺皆知的《春夜喜雨》就是在草堂建成的第一个春天所写，一起来背一背吧。 春夜喜雨 好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 8.读《江畔独步寻花》（ppt出示） 【师】春雨过后，春暖花开，杜甫在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》组诗共七首。读一读这两首诗，感受一下诗人的喜悦心情。 自读、教师引读—— 江畔独步寻花 江畔独步寻花 （其五） （其六） 黄师塔前江水东， 黄四娘家花满蹊， 春光懒困倚微风。 千朵万朵压枝低。 桃花一簇开无主， 留连戏蝶时时舞， 可爱深红爱浅红。 自在娇莺恰恰啼。 9.读《茅屋为秋风所破歌》（ppt出示） 【师】无可奈何花落去。那年秋天，杜甫在自己的茅屋，被秋风吹破的时候，依然还惦念着能为天下苍生挡风遮雨，心忧家国，胸怀天下！写下了《茅屋为秋风所破歌》。一起读——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 千百年来，我们喜欢杜甫，正是因为这样一份悲天悯人的家国情怀，震撼着、感动着一代又一代的读者。课下可以继续搜集杜甫的诗文，通过读诗进一步感受诗圣的家国情怀。 四、课下延伸，拓展阅读 1.背诵拓展的《春夜喜雨》和两首《江畔独步寻花》。 2.课下小组合作开展综合性学习活动：可以继续搜集杜甫的诗文，进一步走近诗圣杜甫，也可以搜集其他诗人关于春天的经典诗句。 关于古诗词群文阅读的实践与思考 ——《绝句》教学反思 《绝句》是三年级下册第一课《古诗三首》中的第一首诗，另外两首诗是《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。因为是第一课，学生一拿到新书就迫不及待地读背三首古诗，等到课堂学习时早已熟读成诵。 二年级下册已学过杜甫的一篇描写春天的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），学生对诗人已有了初步了解。随着央视一套的《中国诗词大会》热播，好多学生已经把《中国诗词大会》作为自己学习的近期目标， 读诗背诗的兴趣正浓。杜甫是唐代三大诗人之一，其诗对我国古典诗歌的影响深远，具有一定的探究价值。综上所述，我的预设是：通过一首诗，学习一组诗，认识一位诗人，了解一种情怀。 所以本节课的目标预设为： 1.认识并会写“融、燕、鸳鸯”。 2.能正确、流利、有感情地朗读《绝句》，会背诵，会默写。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，感知诗人对春天的喜爱，对生活的热爱。 4.通过拓展读诗，初步感知诗人的家国情怀。 为了达到预设目标，首先根据提示猜一猜诗人，复习二年级下册所学的《绝句》，了解什么是“绝句”，引入新课学习。教学流程有以下三步：课外阅读、谈话导入，自主阅读、多元对话，拓展阅读，内引外联。最后的“拓展”环节是诵读杜甫的九首经典诗文：首先从组诗《绝句》（其二）入手，通过对比阅读，发现两首五言绝句的异同，引起对诗人写作动机的思考——诗人现在哪里？又要回到那里呢？适时补充诗人的背景资料，了解诗人的生平与诗文。 拓展环节的九首诗都是杜甫的经典之作，从《绝句》到《江畔独步寻花》，进一步感知诗人喜爱春天、热爱生活的情感；从《望岳》到《登高》，对比诗人由青年时期的豪情万丈到战乱后的历经沧桑；从《月夜忆舍弟》到《春望》，了解诗人的家愁与国恨；从《春夜喜雨》到《茅屋为秋风所破歌》，感叹诗人悲天悯人的高尚情怀。因为是三年级学生，对于篇幅较长的诗文我采用了节选经典诗句的方式呈现，并且每首诗都配有精美的插图，对于难字还有注音和注释，长句子采用领读的方式。尽管是节选，已经起到了“一石激起千层浪”的效果，学生饶有兴趣，课下意犹未尽，通过进一步搜集诵读诗文走近杜甫，通过拓展积累认识了一个可亲可敬的历史名人，感受到一个名副其实的伟大“诗圣”。 语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，结合我们名师工作室正在开展的“小学语文阅读与对话的有效性研究”，古诗词课怎么学？这节课，我进行了一个尝试，就是以《绝句》为圆心，以“拓展”为辐射源，课内得法，课外发散，期望达到“课内有效对话，激发课外阅读；课外发散阅读，反哺课内对话”之目的。 |
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