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小朋友们，从三年级开始我们学习描写人物，就知道写人就要写出人物的特点。什么是特点呢？怎样才能写出人物的特点呢。 以下我们以范文《一个知错就改的人》为例，给大家回答这两个问题，一起去看看吧。 范文： 一个知错就改的人 东方红小学 四年级 邹丽丽 她，圆圆的眼睛，月牙儿似的眉毛，笑起来是多么的温柔可亲，好像从来不会发脾气似的。这么一个可爱的小女孩，今年九岁，她是我们东方红小学三年级一班的班长——邹冰，她是一个知错就改的人。 （外貌描写很简单，抓住了邹冰的眼睛、眉毛和她的笑，写温柔的特点；同时建立了个人小档案：写清了邹冰的姓名、性别、年龄、年级，点出人物的身份，在段末作了总说，启示下文）  记得一个星期四的下午，轮到当班长的邹冰干部值日，值日的干部必须在放学后，帮助差生完成当天的学习任务。这一天放学后，我们几个同学还在教室里写作业，邹冰却急着要回家。她绕着课桌转来转去，可能实在等得不耐烦了，便大声地冲着我们吼道：“你们几个‘水货’，还不快点做作业，害得我都不能回家！烦不烦啊！”最终，她还是没等到最后，急急忙忙地背着书包先回家去了。我见了很生气，心想：当班长有什么了不起？看着温柔，管同学的时候嗓门那么粗，脾气那么大，哼，我才不怕她呢！于是，我气乎乎地在黑板上写了：“今日班长值日不负责任”几个大字。 （这是事情的起因，写邹冰值日，却不负责任地提前回家。描写中，抓住邹冰的动作“转来转去”“吼着”“背着书包回家去”，抓住她语言中的“水货”来描写她对差生的看不起；抓住“我”的心理描写和动作描写，表现“我”对邹冰的不满，反衬她的不负责任。  星期五的早上，邹冰来到教室，她刚坐到座位上，就发现了黑板上的那一行大字。她乘老师还没有来，就气势汹汹地冲到讲台前，指着黑板上的大字大声说：“是谁写的？给我站出来！”顿时，教室里鸦雀无声，在场的同学都面面相对。我心想：怕什么，好汉做事好汉当。我红着脸，鼓起勇气站起来，说：“黑板上的字是我写的。”她瞪了我一眼，一本正经地说：“无论学习成绩还是纪律，哪一样比不上你？”我直截了当地说：“你当值日生，昨天就是没有值日！”邹冰听了，睁着大眼睛说不出话来。 （这是事情的经过，抓住人物的语言、动作、神态、心理来描写的，分析见下图）  下午的班会上，邹冰主动走上讲台，我以为她是主持班会的呢，没想到，她清了清嗓子说：“老师，同学们，昨天是我做的不对，我不应该提前回家，希望大家给我改过的机会。”话音刚落，教室里就响起了一阵热烈的掌声。我看到邹冰那双真诚的眼睛，一肚子的气全消了。 这以后邹冰果然拿出了实际行动，对班里的工作也负责了，和同学的关系也搞好了，在学习上也更加努力了，又成了我们班受欢迎的名副其实的带头人。 （结果：邹冰知错就改，写了她口头上怎么说的和行为上怎么做的两方面，还写了她“那双真诚的眼睛”的神态。）  邹冰真是一个知错就改的好学生啊，她的行为令我佩服不已。 （结尾总结点题，强化中心） 全文的思维导图：  技法总结： 今天借实例《一个知错就改的人》讲写人作文的方法要点。 其实方法很简单： 一是抓特点； 二是突现特点。 先说抓特点： 抓特点抓二大块：一是外貌，二是品格。品格特点选择一个去刻画就很好，因为特点写多了就不叫特点了。 （要求全面介绍人物的作文除外） 格式：外貌+品格（或性格，或爱好） 本文中抓住邹冰两方面的特点： 1.外貌特点——温柔； 2.品格特点——知错就改；  再说突出特点： 所有写人作文，重点不在外貌描写上，而是在后面一个（或品格，或性格 或爱好）特点上。要突出人物特点必须举实例，从事例中表现人物特征。 这部分的写作要注意两点： 1.举实例就要交代清“六要素”——时间、地点、人物； 事情的起因，经过，结果。 2.运用描写技法突出人物特点 。 表现的技法是——描写人物的语言、动作、神态、心理活动。 范文中作者先写邹冰的“错”，再写了邹冰的“改”。人物怎么做的？怎么说的？怎么想的？神态怎样？都跃然纸上，充分表现了邹冰知错就改的品质。 小朋友，今天的内容你学会了吗？ 以下展示的是写人技法思维导图：  |
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